Das Lions-Quest-Programm und das Gewaltpräventionskonzept des WvS

I Geschichte des Programms /Unterrichtsbausteine

II Das Lions Quest Programm „Erwachsen werden“ als integrativer Bestandteil eines schulinternen Gewaltpräventionskonzeptes

III Wie kommt das LQ-Programm in die Schulen ?

IV Praxis : Arbeitsblätter aus den einzelnen Unterrichtsbausteinen

Geschichte

• 1975: Der 19-jährige Amerikaner, Rick Little, träumt davon, eine Organisation zu gründen, die jungen Menschen dabei hilft, Herausforderungen in ihrem Leben positiv und wirkungsvoll zu begegnen. Er interviewt mehr als 2000 Schülerinnen und Schüler im Alter von 10 bis 16 Jahren, um verlässliche Grundlagen für sein Vorhaben zu schaffen.

• 1976: Das erste Quest-Büro mit drei Mitarbeitern wird gegründet.

Geschichte

• 1977: Forschung und Entwicklung zum Programm "Fähigkeiten zum Leben" (Skills for Living) nehmen Gestalt an.

• 1978: Erste größere Spenden von amerikanischen Firmen unterstützen die sehr erfolgreiche Einführung von „Fähigkeiten zum Leben“ in Ohio und in Michigan.

Geschichte

• 1979: „Fähigkeiten zum Leben“ erhält von dem Amerikanischen Institut zur Verhinderung des Alkoholmissbrauchs die Bewertung als eines der drei wirkungsvollsten Präventionsprogramme in den USA.

• 1980: Mehr als 250.000 Kinder und Jugendliche in 38 Staaten der USA, in Kanada und in Indien arbeiten mit „Fähigkeiten zum Leben“ im Rahmen des regulären Unterrichts.

Geschichte

• 1984: Die vertraglich vereinbarte Zusammenarbeit von Quest und Lions Clubs International beginnt. Seither tragen die von Quest entwickelten Programme den Namen Lions-Quest.

• 1985: Lions-Quest „Erwachsen werden“ wird in England eingeführt

Geschichte

• 1991: Deutsche Lehrerinnen und Lehrer lernen bei einem Studienaufenthalt in den USA „Erwachsen werden“ kennen und beginnen damit, Teile des Programms in ihrem eigenen Unterricht einzusetzen, nachdem sie an einem Einführungsseminar in der Schweiz teilgenommen haben.

Geschichte

• 1994: Die Testphase mit dem Lions-Quest-Programm "Fähigkeiten zum Handeln" (Skills for Action) wird in den USA, in Belgien und in den Niederlanden begonnen (Altersgruppe ab 15 Jahre). Die ersten drei Einführungsseminare in das Lions-Quest-Programm "Erwachsen werden" finden in Deutschland statt.

• 1995/96: 10 Einführungsseminare werden in Deutschland durchgeführt.

Geschichte

• 1996: Prof. Dr. Hurrelmann legt seinen Abschlussbericht über die Pilotphase an 6 Schulen in Ostwestfalen-Lippe vor. Mit seiner wissenschaftlichen Beratung und der finanziellen Unterstützung durch die deutschen Lions werden die amerikanischen Unterrichtsmaterialien (Lehrerhandbuch, Schülerheft, Elternheft) in die deutsche Sprache übertragen und an deutsche gesellschaftliche und schulische Verhältnisse angepasst. In einem Licence-Buy-Out-Vertrag mit Quest International wird das Verbreitungsrecht für Deutschland erworben. Der Governorrat, das höchste Gremium der deutschen Lions, beschließt, allen Lions Clubs „Erwachsen werden“ als eine Langzeit-Vor-Ort-Aktivität zu empfehlen

Geschichte

• 1997: Der gemeinnützige Verein „Lions-Quest Deutschland e.V.“ wird gegründet, um die Einführung und Umsetzung von „Erwachsen werden“ in Deutschland zu betreuen. 22 Seminare mit 582 Teilnehmern.

• 2000:“Lions-Quest Deutschland e.V." wird als organisatorisch und finanziell eigenständiges Ressort in das "Hilfswerk der Deutschen Lions e.V." eingegliedert.

Geschichte

• 2001: Die vollständig überarbeitete und erweiterte 2. Ausgabe des Lehrerhandbuches zum Lions-Quest-Programm „Erwachsen werden“ und eine russisch - und eine türkischsprachige Ausgabe des Elternheftes sind fertig für den Einsatz in den Seminaren und in den Schulen

• 2004: Kooperationsvertrag zwischen dem Niedersächsischen Kultusministerium und den Lions Clubs

Aktuell

• Durch die Ausbildung und den Einsatz von Lions-Quest-Praxisbegleitern konnte das Lions-Quest-Programm in den Schulen bereits nachhaltig wirken

• Eine erste Bestandsaufnahme und weitere Perspektiven zum Lions-Quest-Programm sollen unter Federführung des Niedersächsischen Kultusministeriums am 9. März 2006 in Hannover mit Vertretern der Lions-Clubs, mit Trainern, Praxisbegleitern, umsetzenden Lehrkräften und mit den Verantwortlichen für Prävention in der Landesschulbehörde erörtert werden.

Die 7 Unterrichtsbausteine

• 1. Ich und meine neue Gruppe • 2. Stärkung des Selbstvertrauens• 3. Die Beziehung zu meinen Freunden mit

Schwerpunkt „Gefühle“• 4.Die Beziehung zu meinen Freunden mit

Schwerpunkt „Konflikte–Gruppendruck“

Fortsetzung

• 5.Mein Zuhause• 6.Es gibt Versuchungen – entscheide dich !• 7.Ich weiß, was ich will (Zukunft)

Resultate

• Es ist eine deutliche Veränderung im Verhalten der Jugendlichen festzustellen:

• Sie gehen verantwortlicher und solidarischer miteinander um

• Die Beziehung zwischen den Jugendlichen und ihren Eltern verbessert sich

• Es ist eine kritischere Haltung gegenüber Suchtmitteln zu beobachten

Fortsetzung

• Die Lernbereitschaft wird signifikant erhöht• Der Zusammenhalt innerhalb der Gruppen

ist ausgeprägter als zuvor• Es findet ein Abbau von Aggressionen statt

II Gewaltpräventions-und –interventionsprogramm WvS

• 1 Bestandsaufnahme• 2 Zieldefinition • 3 Bedarfsorientierte Maßnahmen• a. Der Klassenrat• b. Der Einsatz von Mediatoren• c. Die Anti-Bullying- Maßnahme• d. Der Einsatz des Beratungslehrers

Fortsetzung

• e. Die Zusammenarbeit mit der Polizei und dem Schulträger

• f. Die präventive Klammer: Installation des Lions-Quest-Programms „Erwachsen werden“

• 4. Überprüfung der Zielerreichung

1. Bestandsaufnahme

• Anonyme Befragung von SuS (Fragebogen)• Auswertung und Bestimmung von

„Problemklassen“

2. Zieldefinition

• Auf einem Elternabend soll das Ergebnis der Auswertung und die Maßnahmen zur Verbesserung der Situation besprochen werden

• Probleme, die sich aus der Auswertung der Fragebögen ergeben, sollen nach Dringlichkeit analysiert und bearbeitet werden

3. Planung und Durchführung von

bedarfsorientierten Maßnahmen a.Installation eines Klassenrates • Der Klassenrat ist ein Gesprächskreis , der

zu einem festen Zeitpunkt regelmäßig zusammenkommt

• Tagesordnungspunkte werden ca. eine

Woche vor der Zusammenkunft an der Pinwand gesammelt

Klassenrat

• Konflikte werden nicht vermieden, sondern bewusst, konstruktiv und selbstständig geregelt

• Der Klassenrat verbessert nachhaltig die

Akzeptanz der Regeln aus dem LQ-Programm in der Klasse

b.Einsatz von Mediatoren

• Zwei Schlichter und zwei Streitende• Streitparteien schildern den Vorgang aus

ihrem jeweils eigenen Blickwinkel• Bau einer Friedensbrücke : Jeder kommt

dem anderen entgegen

Einsatz von Mediatoren

• Schließen eines Vertrages• Beide Parteien müssen in der Lage sein,

den Vertrag einzuhalten• Kontrolle über die Einhaltung des Vertrages

durch die Schlichter nach einer Woche

c.Anti-Bullying-Maßnahme

• Schließt Lehrer , Schüler und Eltern(!) mit ein

Ablauf der Maßnahme

• Das Opfer stellt das Ereignis aus seiner Sicht schriftlich dar

• Auch der Täter (Bully) stellt den Vorgang aus seiner Sicht schriftlich dar

• Die Eltern der beteiligten Kinder erhalten die Kopien der o.a. Berichte

Ablauf der Maßnahme

• Sie selbst beziehen schriftlich Stellung - sowohl zum Vorfall als auch zu der Art,wie die Schule mit dem Vorfall umgehen soll

• Abschließendes Gespräch mit den Schülern, Eltern und Vertretern der Schule (Klassenlehrer/in oder Schulleiter/in)

Vorteile des Verfahrens

• Erfolgreiche Erprobung in den skandinavischen Ländern

• Das Verfahren ist schnell einsetzbar, es erfordert keine besondere Ausbildung

d.Einsatz des Beratungslehrers

• Der Beratungslehrer unterstützt und beherrscht alle o.a. Maßnahmen

• Darüber hinaus führt er Einzel – und Gruppengespräche in Sondersituationen durch

e.Zusammenarbeit mit der Polizei und dem Schulträger

• Bei strafrechtlich relevanten Vorfällen wird eng mit der örtlichen Polizei zusammengearbeitet

• Auf Gesamtkonferenzen und SCHILFen können regelmäßig Informationen ausgetauscht werden (z.B. Gewalterkennung und Gewaltprävention)

• Bei der Sicherung des Schulgeländes wird eine enge Zusammenarbeit zwischen der Polizei und dem Schulträger angestrebt (z.B. Ausleuchtung des Geländes, Schulweg)

f.Die präventive Klammer : Installation des Lions-Quest-Programms• Das LQ-Programm vermittelt :• Eine realistische Selbsteinschätzung und

die Fähigkeit zu reflektierendem Handeln

• Toleranz und Achtung vor anderen Menschen

• Verantwortungsgefühl

Das LQ-Programm fördert :

• Die Entwicklung eines gesunden Selbstvertrauens und Selbstwertgefühls

• Die Wahrnehmung und Auseinandersetzung mit den eigenen Gefühlen und denen der anderen

• Kritisches Denken und den Mut, die eigene Meinung offen zu vertreten

• Die Bereitschaft, sich für sich selbst und für andere zu engagieren

• Die Fähigkeit , sich verantwortlich zu entscheiden und auch zu handeln

Das LQ-Programm übt konkret ein:• Nein zu sagen zu psychischen und

physischen Gefährdungen• Standfest gegenüber Gruppendruck zu

bleiben• Rückschläge und Enttäuschungen zu

verarbeiten• Wirkungen und Risiken von Suchtmitteln

kritisch zu beurteilen

Vorteile des Programms

• Das LQ-Programm ist das einzige Programm ín Deutschland, dessen gewaltpräventive Wirksamkeit wissenschaftlich nachgewiesen wurde (Universität Bielefeld 2002)

• Das WvS verfügt bereits über vier Kollegen/innen, die das Programm anwenden können

4. Überprüfung der Zielerreichung

• Die Überprüfung sämtlicher Maßnahmen erfolgt – je nach Art des Konfliktes – frühestens nach einer Woche und spätestens nach drei Monaten.

III Wie kommt das LQ-Programm in die Schulen ?• Trainer, die von den Lions bezahlt und bestellt

werden, bilden interessierte Lehrer/innen in 3-tägigen Einführungsseminaren zu Anwendern des Programms aus

• Aus den Anwendern werden einzelne Lehrer/innen ausgewählt, die von den Trainern zu Praxisbegleitern (an 3 Wochenenden) ausgebildet werden

Fortsetzung

• Die Praxisbegleiter bieten ca. 8 Seminare (am Wochenende) für Anwender an

• Unterrichtsinhalte werden vertieft • Material wird ausgetauscht und analysiert• Die Teilnehmer werden von den PBern beraten,

wie LQ im Schulprogramm implementiert werden kann

• PBer beraten auch Schulleitungen und informieren auf Gesamtkonferenzen

IV Praxis (Beispiele)

4 Arbeitsblätter zu verschiedenen Unterrichtsthemen

Interview

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Frage deinen Gesprächspartner nach folgenden Informationen.

Name des Gesprächspartners: ________________________________

Spitzname: ________________________________

Geburtsdatum: ________________________________

Lieblingsbuch: ________________________________

Lieblingszeitschrift: ________________________________

Lieblingsfernsehsendung: ________________________________

Lieblingsfilm: ________________________________

Lieblingsschauspieler(in): ________________________________

Lieblingssänger(in): ________________________________

Lieblingsmusik: ________________________________

Lieblingssportart: ________________________________

Lieblingsfach in der Schule: ________________________________

Lieblingsessen: ________________________________

Eigene Lieblingsbeschäftigung: ________________________________

Lieblingsbeschäftigung in der Familie: ________________________________

Lieblingsort: ________________________________

Lieblingsspruch: ________________________________

Hobby(s): ________________________________

Ein Wunsch für heute: ________________________________

Ein Wunsch für die Zukunft: ________________________________

Ein Vorbild: ________________________________

Etwas, was dem Gesprächs- partner an sich selbst gefällt: ________________________________

Jeder Fremde kann ein neuer Freund sein.

„Erwachsen werden“ KV I -4

Ein Blick zurück

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Schreibe einen Brief an einen Schüler oder eine Schülerin in deinem Alter.

Erkläre ihm oder ihr vier Veränderungen, die im Laufe der Pu-bertät auf ihn oder sie zukommen werden. Nenne ihm oder ihr auch jeweils ein Verhalten, das deiner Meinung nach helfen kann, mit diesen Veränderungen erfolgreich umzugehen. (Du kannst auch die Rückseite dieses Blattes benutzen.)

Bevor du mit dem Brief beginnst, schreibe für dich als Gedächt-nisstütze kurz auf , welche vier Veränderungen und Verhaltens-weisen du ausgewählt hast.

* _____________________________________________

______________________________________________

* _____________________________________________

______________________________________________

* _____________________________________________

______________________________________________

* _____________________________________________

______________________________________________

Hier beginnt dein Brief .

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

„Erwachsen werden“ KV I -19

Eine Reise in die Zukunft

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Stell dir vor, du kannst mit Hilfe einer Zeitmaschine in dei-ne eigene Zukunft reisen. Du bist plötzlich 20 J ahre älter geworden. Erzähle in einer kleinen Geschichte, wie es dir im Alter von Anfang 30 geht, wo und wie du wohnst, was du arbeitest, was sich in den letzten 20 J ahren so alles für dich verändert hat.

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

________________________________ ______________

„Erwachsen werden“ KV I -20

I ch fühle mich wohl, ich fühle mich unwohl

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vervollständige bitte die folgenden Sätze.

(Antworten können sich auch wiederholen.)

I ch fühle mich in meiner Klasse wohl, wenn ...______________

________________________________ _______________

________________________________ _______________

I ch fühle mich in meiner Klasse unwohl, wenn ... ____________

________________________________ _______________

________________________________ _______________

I ch kann leichter über meine Gefühle sprechen, wenn ... ______

________________________________ _______________

________________________________ _______________

I ch kann nur schwer über meine Gefühle sprechen, wenn ...____

________________________________ _______________

________________________________ _______________

I ch fühle mich zu jemandem hingezogen, wenn ... ___________

________________________________ _______________

________________________________ _______________

I n meiner Klasse gefällt mir, dass ... ____________________

________________________________ _______________

________________________________ _______________

I n meiner Klasse ärgert mich, dass ...____________________

________________________________ _______________

________________________________ _______________

Was ich in meiner Klasse gern lernen würde, ist ... __________

________________________________ _______________

________________________________ _______________

„Erwachsen werden“ KV I -5

ENDE