Der NQR & die Allgemeine Erwachsenenbildung

Mag. Klaus ThienMag. Ingolf ErlerÖsterr. Institut für Erwachsenenbildungwww.oieb.at

NQR

Fokussiert auf Lernergebnisse Bezieht auch nicht-formale und

informelle Bildung ein Umfasst berufliche und allgemeine

Bildung

Allgemeine EB & NQR

Welche Angebotsbereiche allgemeiner EB erweisen sich als NQR-kompatibel und welche nicht?

Wie können Allg. EB und NQR voneinander profitieren?

Die Expertise soll...

eine Orientierung geben welche Bereiche allgem. EB zuordenbar sind und warum

eine Anleitung bieten, damit Bildungsträger Angebote künftig selbstständig zuordnen können.

eine „Innenwirkung“ zu den Verbänden entfalten in der Angebotsplanung die Kompatibilität zum künftigen NQR zu berücksichtigen (Tendenz zu umfassenderen Modulen)

Arbeitshypothese Ein Teil des Angebots allgem. Eb lässt

sich eindeutig zuordnen, z.B. Angebote mit Entsprechung im Korridor 1

Ein Teil entzieht sich der Zuordnung, z.B punktuelle Angebote ohne umfassende Lernergebnisse

Ein Teil bietet einen Mehrwert, der sich z.B. als Persönlichkeitsbildung zuordnen lässt.

Projektstruktur

Überprüfung des bestehenden Bildungs-Angebots allgem. Eb auf Kompatibilität mit dem NQR

Modellprojekt zur Veranschaulichung der Zuordenbarkeit zum NQR

Ausarbeitung eines Leitfadens zur Zuordnung von Angeboten zum NQR

1. Projektteil „Angebotsklassifikationen“

Wie lassen sich Angebote der Allgemeinen EB in den NQR zuordnen?

Ablauf des 1. Projektteils

Erhebung der Angebotsklassifikationen von Verbänden mit Schwerpunkt allgem. Eb Volkshochschulen, Ring österreichischer

Bildungswerke, Forum katholische Erwachsenenbildung, Bildungshäuser, Verband der gewerkschaftlichen Bildung, Bibliothekenverband, …

Ablauf des 1. Projektteils

Erhebung der Angebotsklassifikationen der Verbände

Synthese für verbandsübergreifende Klassifikation Z.B. Persönlichkeitsbildung, Sprachen,

Kommunikation, Politische Bildung/ bürgerschaftliches Handeln, kulturelle Bildung, Gesundheitsbildung, spirituelle Bildung, Umweltbildung, soziale Bildung,…

Ablauf des 1. Projektteils

Erhebung der Angebotsklassifikationen der Verbände

Synthese für verbandsübergreifende Angebotsklassifikation

Kriterien definieren, die NQR-kompatible Angebots-Bereiche bestimmen

Modellprojekt an Hand eines der Bereiche entwickeln

2. Projektteil

Modellprojekt „Persönlichkeitsbildung“

Geplante Vorgehensweise

Recherche und Auswahl von Kompetenzmodellen OECD (Definition and Selection of Competencies; PIAAC) Europäische Union (u.a. Schlüsselkompetenzen der EU;

Aktionsrahmen für die Lebenslange Entwicklung von Kompetenzen und Qualifikationen)

AMS-Qualifikationsbarometer Personalentwicklungskonzepte, wie KODE-X Persönlichkeitspsychologie, pädagogische Psychologie DJI-Portfolio „Soziale Kompetenzen“ Kompetenz-Portfolios und Profilpass Bezugsrahmen für Sprach-/ IKT Kompetenzen NQR in anderen Ländern

z.B.:OECD- Key Competencies (2001)

Interaktive Anwendung von Medien und Mitteln (z.B. Sprache, Technologie)Fähigkeit zur interaktiven Anwendung von Sprache, Symbolen und Text

Fähigkeit zur interaktiven Nutzung von Wissen und InformationFähigkeit zur interaktiven Anwendung von Technologien (u.a. IKT)

Autonome HandlungsfähigkeitFähigkeit zum Handeln im größeren Kontext

Fähigkeit, Lebenspläne und persönliche Projekte zu gestalten und zu realisieren

Fähigkeit zur Wahrnehmung von Rechten, Interessen, Grenzen und Bedürfnissen

Interagieren in heterogenen GruppenFähigkeit, gute und tragfähige Beziehungen

zu anderen Menschen zu unterhaltenKooperationsfähigkeit

Fähigkeit zur Bewältigung und Lösung von Konflikten

z.B.:Europ. Referenzrahmen: Schlüsselkompetenzen für LLL

1. Muttersprachliche Kompetenz 2. Fremdsprachliche Kompetenz 3. Mathematische Kompetenz und grundlegende

naturwissenschaftlich-technische Kompetenz 4. Computerkompetenz 5. Lernkompetenz 6. Interpersonelle, interkulturelle und soziale

Kompetenz und Bürgerkompetenz 7. Unternehmerische Kompetenz 8. Kulturelle Kompetenz.

Geplante Vorgehensweise

Recherche und Auswahl von Kompetenzmodellen

Aufschlüsseln in Teilkompetenzen

Geplante Vorgehensweise

Recherche und Auswahl von Kompetenzmodellen

Aufschlüsseln in Teilkompetenzen Synthese und Modell bilden

Beschreibung der einzelnen Items Ordinalskalierte Items für Lernfortschritte

Entwicklung eines Referenzmoduls zum NQR / Korr. 2.

Geplante Vorgehensweise

Recherche und Auswahl von Kompetenzmodellen

Aufschlüsseln in Teilkompetenzen Synthese und Modell bilden Entwicklung eines Leitfadens für

Einrichtungen der Allgemeinen Erwachsenenbildung zur Überprüfung ihres Angebots

Dialogische Vorgehensweise

Einbindung der Allg. EB in Steuerungsgruppe

Möglichkeit von Feedbackschleifen durchWorkshops und Aufrufe zur Stellungnahme

Projektstruktur

Steuerungsgruppe

ÖIEB: Mag. Ingolf ErlerMag. Klaus Thien

NQR-Prozess:Mag. Patrizia Jankovic (BMUKK)Mag. Gabriela Khannoussi-Gangoly (BMUKK)Mag. Peter Schlögl (ÖIBF)

Verbände:Mag. Helmut Haberfellner (ARGE Bildungshäuser)Mag. Wolfgang Kellner (Ring Österr. Bildungswerke)Mag. Barbara Kreilinger (VÖV)Mag. Sabine Letz (VÖGB)Dr. Ingrid Pfeiffer (Forum Kath. EB)

Zeitplan

Oktober bis Dezember 2008 Erhebung und Synthese der Angebotsklassifikationen der

Verbände Auswertung von Kompetenzmodellen

Jänner bis März 2009 Kriterien definieren, die NQR-kompatible Bereiche bestimmen Synthetisierung und Modellbildung

April bis Juni 2009 Bestimmung von Lernfortschritten für Einzelitems

Juli bis Oktober 2009 Skalierung Abschlussbericht Leitfadenentwicklung

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Kontakt:

Klaus.Thien@oieb.at 01/ 532 25 79 - 11

Ingolf.Erler@oieb.at 01/ 532 25 79 - 14