Downloadauszug

aus dem Originaltitel:

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aus dem Originaltittel:

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Laura Doernbach

Patrick Büttner

Sekundarstufe I

Kernthemen des Lehrplans

mit kooperativen Lernmethoden

erfolgreich umsetzen

EnglischKlasse 9

Patrick BüttnerLaura Doernbach

Englisch kooperativKlasse 9Teenage life

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Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch.

Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt. h verf

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Methode

Bei der Methode Meeting point arbeiten die Schüler zunächst alleine. Sie aktivieren in der Einzel-arbeitsphase ihr individuelles Vorwissen und setzen sich mit Vokabeln, die sie eventuell noch nicht beherrschen, auseinander. Zudem arbeiten die Schüler in ihrem individuellen Tempo, d. h., sobald ein Schüler mit der Aufgabe fertig ist, geht er zu einem vorher festgelegten Treffpunkt und wartet dort auf den nächsten Schüler, der fertig ist. Von nun an arbeiten sie gemeinsam an den Arbeitsaufträgen. Sie haben in dieser Phase die Möglichkeit, sich in einem geschützten Raum mit ihrem Partner auseinanderzusetzen. Gemeinsam erstellen sie eigene Übungen und vertiefen somit die grammatischen Strukturen. Anschließend besprechen sie sich mit einem anderen Partnerpaar, das sie am Meeting point treffen, und tauschen ihre selbst erstellten Übungen aus. Je nach Lerngruppe sollte der Lehrer entscheiden, bei welchen Aufgaben ein Meeting point sinnvoll ist und wie oft die Schüler die Möglichkeit haben, ihren Partner zu wechseln.

Hinweise / Tipps

Die Schüler beschäftigen sich zunächst alleine mit der Formulierung von Verabredungen, Plänen und festen Terminen im Futur.Anschließend fragen sie sich mit einem Partner, den sie am Meeting point treffen, gegenseitig zu diesem Thema ab. Gemeinsam beschäftigen sie sich mit neuen Arbeitsaufträgen, ebenfalls zum gleichen Thema.Es ist empfehlenswert, die Tische im Klassenraum so anzuordnen, dass die Paare sich weitläufig verteilen können, um konzentriert weitere Arbeitsaufträge zu bear beiten. Bei arbeitsteiligen Aufgaben kann es sinnvoll sein, die Arbeitsmaterialien vorab auf farblich unterschiedliches Papier zu kopieren. So können die Schüler direkt erkennen, welche Aufgaben die wartenden Schüler bearbeitet haben, und sich ohne Probleme zu Teams zusammenfinden.

Material

• Materialseiten 1 bis 4 in Klassenstärke

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1 About the future

1 a Write sentences about Ann’s arrangements for next week. This example might help you:meet at 4 p.m. → They are meeting at 4 p.m.

arrangement

Monday 10 a.m.: practice English presentation with Tim and Kate

Tuesday 3.15 p.m.: dentist

Wednesday 5.30 p.m.: play computer games with Jeffrey

Thursday 5 p.m.: play tennis with Tim

Friday 11 a.m.: meet Kate at museum

Saturday 6 p.m.: cook a meal with friends

Sunday 7.30 p.m.: watch film at the cinema

b What are your arrangements for next week? Make notes using the chart.

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Monday

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Wednesday

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2 a Go to the meeting point and find a partner.

b Interview him / her about his / her arrangements for next week.

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Teenage life

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3 a Write sentences about Ann’s plans for her future from her perspective. This example might help you: buy a new pet → I am going to buy a new pet.Continue by using “Then …”, “After that …”, “And then …” …

buy a car leave school earn money find a partner

start my own business have two children build a house

b What are your plans for the future? Make notes.

4 a Go to the meeting point and find a partner.

b Interview him / her about his / her plans for the future.

5 Write questions and answers about Ann’s schedule with the words in the box. This example might help you:When does the film start? → The film starts at 7.30 p.m.

train leaves at 4.46 p.m. writing course begins at 11 a.m. plane arrives at 9.20 p.m.

About the future

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Teenage life

3 About the future

6 a Write down the tenses: present progressive, going to-future, simple present with a future meaning. Write down if the sentence states an arrangement, a plan for the future or a schedule. The example might help you.

Example: We are meeting at 4 p.m.meaning: arrangementtense: present progressive

b Write down your own exercises like the ones in 6a on an extra sheet of paper: Write down sentences using the future tenses and note if it is an arrangement, a plan for the future or a schedule. Also note the tenses.Create five exercises and write the solutions on a different sheet of paper.

1. I am going shopping tomorrow.

meaning:

tense:

2. I am going to hang out in town tonight.

meaning:

tense:

3. Does the film start at 7.30 or 8 p.m.?

meaning:

tense:

4. Are you visiting your family this Christmas?

meaning:

tense:

5. Peter’s train arrives at 11.20 a.m.

meaning:

tense:

6. I am meeting a friend after school tomorrow.

meaning:

tense:

7. We are not going on a holiday this winter.

meaning:

tense:

8. Here is my list of friends I am inviting to my birthday party.

meaning:

tense:

9. The concert starts at 8 p.m.

meaning:

tense:

10. What are you doing this weekend?

meaning:

tense:

11. Steve is going to teach me how to play the guitar.

meaning:

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12. I’m playing tennis with Jane tomorrow evening.

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Teenage life

4

7 a Go to the meeting point together and find a partner couple.

b Play a quiz with the future tenses with your group of four: The youngest person in your group reads out a sentence from exercise 6b. The person on the left must say whether (ob) the sentence states or an arrangement, a plan for the future or a schedule. He / She also has to name the tense used in the sentence.Write down the points per person on an extra sheet of paper (right answer = 1 point).Check with the answer sheet.

8 Work in your group of four. Discuss the different characteristics of arrangements, plans for the future and schedules. Write down short notes

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Methode

Die Schüler beschäftigen sich anhand der vorbereiteten Materialien mit Rollenspielen: Sie erar-beiten ein Gespräch und setzen es innerhalb einer Partnerarbeit um.Das Rollenspiel bietet sich bei diesem Thema an, da die Schüler in Partnerarbeit in unterschied-liche Rollen schlüpfen und so auf spielerische Art und Weise Dialogstrukturen einüben können. Da die Materialien zum Teil in Partnerarbeit zu bearbeiten sind, werden die Lernenden in ihrer kommunikativen und sozialen Kompetenz gefördert.

Hinweise / Tipps

Die Schüler beschäftigen sich zunächst mit dem Wortfeld „social media“. Anschließend erfinden die Schüler zu vorgegebenen Begriffen eigene Dialoge, schreiben sie auf und studieren sie ein.Es ist empfehlenswert, die Schüler auf mögliche Requisiten hinzuweisen. Durch Requisiten fällt es vielen Schülern leichter, in eine andere Rolle zu schlüpfen bzw. eine erfundene Situation darzustellen.

Material

• Materialseiten 1, 2 und 5 in Klassenstärke• Materialseiten 3 und 4 in halber Klassenstärke• eigene Requisiten für die Dialoge

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Teenage life

1Social media

1 Create a mind map about social media and add two more categories. What do you know about it, what do you use? Why do you or why don’t you use it?

Social media

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Facebook®

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Teenage life

2 Social media

2 What is social media? Write down a short definition for the term social media. Do not write more than three sentences.

3 a Think about the pros and cons (Vor- und Nachteile) of social media. Write down your ideas.

b Work with a group of four and talk about your ideas.

c Present your results to your class.

4 a Create an acrostic about social media.

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b Exchange your acrostic with a partner and talk about your associations.

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Teenage life

3Social media

Project “No social media at school and at home” – Text A

5 a Read the text.

Dear pupils, dear parents,My name is Mrs Meyer. I am the new headmaster of this school and I want to start a new project, which is called “No social media at school and at home”.New inventions are introduced almost every day. Updates to programmes or new, but not necessarily better, devices (Geräte) are being produced. Especially in the field of technology and communication which have become very important to us, we are constantly (regelmäßig) confronted with new inventions and products. Sometimes we have the feeling that we can’t live without technology anymore. But on the other hand we seem to loose track on what is up to date, because everything changes so fast. Our pupils often use devices (Geräte) such as smartphones or different social media websites and apps.I believe using social media has many disadvantages. I will give you an example: Our children spend too much time with social media. They chat with friends until late at night and therefore they can’t concentrate the next day. This is why I say no to social media at school and at home!

b Write down five disadvantages (cons) for using social media at school and at home. Explain why.

cons why?

Social media is bad for young people.

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Teenage life

4 Social media

Project “No social media at school and at home” – Text B

5 a Read the text.

Hello folks,My name is Bryan. I’m not happy about the new project “No social media at school and at home”. Up until now we have seen a lot of new inventions. That is true. But I don’t believe that new inventions are all as bad as Mrs Meyer thinks. One example: Just imagine Mrs Meyer without her car. She would not be able to drive to school and I don’t think she would like that very much.I think Mrs Meyer doesn’t understand that social media is a great way of communicating with each other. I have a friend who lives in Australia and because of Instagram I can still see what’s going on in his life even though he lives on the other side of the world. I think that is great! Therefore I want to talk to Mrs Meyer about her new project. In contrast to our new headmaster I think using social media has advantages, too. Could you please help me to find more?Here is another one: I believe that Facebook is a very good invention. Besides the fact that I can stay in contact with my friends and family, who live far away, I can share photos, videos and articles that seem interesting to me and I can communicate with others about them. Could you please help me to find more advantages so that we can convince Mrs Meyer to stop the project?

b Write down five advantages (pros) for using social media at school and at home. Explain why.

pros why?

I like social media.

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Teenage life

5Social media

6 Work with a partner who has read the other text about social media. Mrs Meyer and Bryan have arranged a meeting. Write a dialogue in your exercise book using the advantages (pros) and disadvantages (cons) of social media in your dialogue.What could Mrs Meyer and Bryan say to each other? Also think about the situation / location their discussion could take place in and don’t forget to find a solution. The phrases in the box will help you.

Help phrases:German Englisch

Meiner Meinung nach … In my opinion …Meine persönliche Ansicht dazu ist, dass … My personal view is that …Meiner Erfahrung nach … In my experience …Soviel ich weiß … As far as I know …Ich persönlich denke … I personally think …Ich bin nicht davon überzeugt, dass … I am not convinced that …Das stimmt, aber … That’s right, but …Ich verstehen, aber … I see, but …Ich stimme nicht überein … I don’t agree …Das sehe ich anders … I see that differently …

You can start your dialogue like this:

Bryan: Hi, my name is Bryan. I am a pupil of this school. I do not agree with your plans, Mrs Meyer, because I like social media.

Mrs Meyer: Hello Bryan. Thank you very much for talking to me about my new project “No social media at school and at home”. I am very interested to hear what you have to say. What exactly do you like about social media and why?

Bryan: I like that …

7 a Read out the dialogue several times. Try to remember your part as good as possible.

b Act out the dialogue. Are there any props / things that could make your performance more interesting?

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Talent shows

Methode

Die grundlegende Arbeitsweise bei diesem Thema ist der Dreischritt Ich – Du – Wir. Auf dieseWeise erarbeiten die Schüler Themen selbstständig und erweitern ihre soziale Kompetenz, indem sie mit einem Partner gemeinsam an einem Lösungsweg arbeiten.Think-Phase: Die Schüler machen sich eigenständig mit dem Thema vertraut, stellen Bezüge zuihrem Vorwissen her und entwickeln erste Ideen.Pair-Phase: Gemeinsam mit einem Partner (i. d. R. Banknachbar) folgt der Austausch über Gehör-tes / Gelesenes oder Gesehenes. Gemeinsam arbeiten sie an ihren Ergebnissen / Lösungen.Share-Phase: Die Resultate werden dem Plenum präsentiert und gegebenenfalls diskutiert.

Hinweise / Tipps

Bei dem vorgeschlagenen Dreischritt Think – Pair – Share kann eine weitere Phase zwischenge-schoben werden: die Square-Phase. Diese Phase geht der Share-Phase bzw. der Präsentation im Plenum voraus. Besonders für unsichere Gruppen / Teams eignet sich diese Phase, da Schüler so die Möglichkeit haben, ihre Ergebnisse zunächst in Kleingruppen (Vierergruppen) vorzustellen, bevor sie diese vor der Klasse präsentieren.Hierbei kann der Lehrer die Partnerkonstellationen im Vorhinein bestimmen oder so verfahren: Sobald ein Partnerpaar mit den gesamten Aufgaben fertig ist, steht es auf und positioniert sich für andere sichtbar an einer vorher abgesprochenen Stelle im Klassenraum, um zu signalisieren, dass es fertig ist. Das nächste Paar, das seine Arbeit beendet hat, holt es ab. Zu viert suchen sie sich einen freien Platz im Klassenraum und arbeiten gemeinsam weiter.Durch Level 1 und 2 bei den Dialogen (Materialseiten 2 und 3) kann eine Differenzierung vorge-nommen werden.

Material

• Materialseite 1 in Klassenstärke• Materialseiten 2 und 3 in entsprechender Anzahl der Gruppen• eigene Requisiten für die Dialoge• Recherchemöglichkeiten, z. B. Computer mit Internetzugang, Bücher etc.hke

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Teenage life

1Talent shows

Think!

1 a What do you know about talent shows? Search online and write down short notes in your exercise book.

b Present your ideas to your class.

2 a Read the text and mark the most important information.

Britain’s Got TalentBritain‘s Got Talent (BGT) is a British television talent show. It is a reality TV competition which was first broadcasted in June 2007. Many young people and families watch it for entertainment every Saturday. Anyone of any age with some sort of talent can take part in the show, which is broadcast on ITV.The concept is simple: Different acts compete against each other. Every person can show his or her personal talent, whether it is dancing, singing, acting, doing magic tricks or knitting (stricken). You just have to be really good at it and perform well.In order to win the show the performer has to win over the audience’s support. He or she will be awarded the title „The winner of Britain‘s Got Talent‘‘. Every performer has to show up at auditions in front of judges from the entertainment business. If successful the artist will finally make it to the last show which is broadcasted live throughout Britain. Interestingly enough not only singers have won the show. Some of the winners were street dancers, a gymnastic troupe, a dancing dog, a shadow theatre group, a canine (Hunde-) freestyle act and a magician. The winner is not only awarded the title „The winner of Britain‘s Got Talent‘‘ and a cash prize of £250,000, but he or she is also given the chance to perform and show his talent in the Royal Variety Performance, a British TV variety show. And if the winner is really lucky, members of the British Royal Family might be present at his or her performance, too.

b Fill in the chart.

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What is the show about?

What is the cash prize?

c Do you like talent shows? Why / why not? Write down notes in your exercise book.

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Teenage life

2 Talent shows

Pair! Level 1

3 a Find a partner and pick a TV programme you want to talk about.

b Write down a dialogue in English. Partner A tells about his / her favourite programme and partner B asks for information about it. Write down your dialogue in your exercise book.The following phases will help you.

Partner B: Ask about his / her favourite programme.Partner A: Talk about your favourite programme.

Partner A: Sage, dass dies deine Lieblingssendung ist, und frage ob er / sie diese kennt.Oh look. Here is … Do you …

Partner B: Sage, dass du die Sendung nicht kennst, und frage nach dem Namen.No, I … What is … ?

Partner A: Nenne den Namen der Sendung.It’s called …

Partner B: Frage, welche Art von Sendung es ist (Comedy, Krimi, Reality …).Okay, and what kind of …

Partner A: Erzähle, um welche Art von Sendung es sich handelt.It is …

Partner B: Frage, an welchem Tag und zu welcher Uhrzeit sie ausgestrahlt wird.When …

Partner A: Sage, auf welchem Sender und wann dein Lieblingsprogramm genau läuft.You can … It’s on … at …

Partner B: Frage, wer in der Sendung vorkommt.And who is …

Partner A: Sage, wer in der Sendung vorkommt und was er / sie tut.… is on this show. He / She …

Partner B: Frage, was in der Sendung passiert.What happens in …

Partner A: Erkläre, worum es in der Sendung geht.The show is about …

Partner B: Frage, warum er / sie die Sendung mag.So why do …

Partner A: Erkläre, warum du die Sendung magst.Well, I like it because …

Partner B: Sage, dass sich das gut anhört, und frage, ob ihr die Sendung gemeinsam schauen könnt.That sounds good. Do you want to …

Share!

4 Act out your dialogue. Are there any props / things that could make your performance more interesting?

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Teenage life

3Talent shows

Pair! Level 2

3 a Find a partner and pick a TV programme you want to talk about.

b Write down a dialogue in English. Partner A tells about his / her favourite programme and partner B asks for information about it. Write down your dialogue in your exercise book. The following phases will help you.

Partner B: Ask about his / her favourite programme.Partner A: Talk about your favourite programme.

Partner A: Sage, dass dies deine Lieblingssendung ist, und frage ob er / sie diese kennt.

Partner B: Sage, dass du die Sendung nicht kennst, und frage nach dem Namen.Partner A: Nenne den Namen der Sendung.

Partner B: Frage, welche Art von Sendung es ist (Comedy, Krimi, Reality …).Partner A: Erzähle, um welche Art von Sendung es sich handelt.

Partner B: Frage, an welchem Tag und zu welcher Uhrzeit sie ausgestrahlt wird.Partner A: Sage, auf welchem Sender und wann dein Lieblingsprogramm genau läuft.

Partner B: Frage, wer in der Sendung vorkommt.Partner A: Sage, wer in der Sendung vorkommt und was er / sie tut.

Partner B: Frage, was in der Sendung passiert.Partner A: Erkläre, worum es in der Sendung geht.

Partner B: Frage, warum er / sie die Sendung mag.Partner A: Erkläre, warum du die Sendung magst.

Partner B: Sage, dass sich das gut anhört, und frage, ob ihr die Sendung gemeinsam schauen könnt.

Partner A: Sage ja und frage, ob du etwas zu trinken bekommen kannst.

c Continue your dialogue from 3b. Partner A keeps telling about his / her favourite programme and Partner B keeps asking questions. Also find a good ending to your dialogue.

Share!

4 Act out your dialogue. Are there any props / things that could make your performance more interesting?

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Help phrases

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questions

Do you know …?What is …?What kind of …?What time …?Who is …?What happens in …?When does …?Why do you …?

English German

Words to be on …channelprogrammeto watchprime timetelevision / TVremote (control)news / news castseriesdocumentarycomedyromantic filmhorror filmcartooncrime seriescommercialspresenter / hostnewscaster / anchorcandidateactor / actress(leading) rolesupporting roledirectorpart 1locationplotspecial effectsis set in …

laufen …SenderSendungschauenHauptsendezeitFernseher Fernbedienung NachrichtenSerie, Serien (Pl.) Dokumentarfilm Komödie Liebesfilm Horrorfilm Zeichentrickfilm Krimiserie Werbung Moderator Nachrichtensprecher Kandidat Schauspieler / in (Haupt-)Rolle Nebenrolle Regisseur Teil 1 Drehort Handlung / Story Specialeffektespielt in …

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Lösungen

Wenn keine Lösungen angegeben wurden, handelt es sich um offene, individuelle Lösungen.

Seite 2:

1 a On Monday she is practicing her English presentation with Tim and Kate at 10 a.m.On Tuesday she is going to the dentist at 3.15 p.m.On Wednesday she is playing computer games with Jeffrey at 5.30 p.m.On Thursday she is playing tennis with Tim at 5 p.m.On Friday she is meeting Kate at the museum at 11 a.m.On Saturday she is cooking a meal with friends at 6 p.m.On Sunday she is watching a film at the cinema at 7.30 p.m.

Seite 3:

3 a I’m going to leave school.Then I’m going to buy a car.After that I’m going to earn money.Then I’m going to start my own business.After that I’m going to find a partner.Then I’m going to build a house.And then I’m going to have two children.

5

When does the train leave? → The train leaves at 4.46 p.m.When does the writing course begin? → The writing course begins at 11 a.m.When does the plane arrive? → The plane arrives at 9.20 p.m.

Seite 4:

6 a 1. I am going shopping tomorrow. meaning: arrangement tense: present progressive

2. I am going to hang out in town tonight. meaning: plan for the future tense: going to-future

3. Does the film start at 7.30 or 8 p.m.? meaning: schedule tense: simple present

4. Are you visiting your family this Christmas? meaning: arrangement tense: present progressive

5. Peter’s train arrives at 11.20 a.m. meaning: schedule tense: simple present

6. I am meeting a friend after school tomorrow. meaning: arrangement tense: present progressive

7. We are not going on holiday this winter. meaning: arrangement tense: present progressive

8. Here is my list of friends I am inviting to my birthday party.

meaning: arrangement tense: present progressive

9. The concert starts at 8 p.m. meaning: schedule tense: simple present

10. What are you doing this weekend? meaning: arrangement tense: present progressive

11. Steve is going to teach me how to play the guitar. meaning: plan for the future tense: going to-future

12. I’m playing tennis with Jane tomorrow evening. meaning: arrangement tense: present progressive

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Teenage life

Lösungen

Seite 5:

8

arrangements:tense: present progressiveformed with: am / is / are + verb + -ingexample: We are meeting at 6 p.m.

plans for the future:tense: going to-futureformed with: am / is / are + going to + infinitiveexample: I am going to go to Australia next year.

schedules:tense: simple presentformed with: infinitiveexample: My train arrives at 8.56 a.m.

Seite 8:

2

Internet-based platforms communication with friends, family, classmates, customers and clients.

4 a Mögliche Lösungen: S MARTPHONE C O MMUNICATE FA C EBOOK P I CTURES F A ST ON L INE INSTAGRA M FRI E NDS D IGITAL CONNECT I ON A PPS

Seite 9 / 10:

5 b Mögliche Lösungen:Text A

cons why?

You can’t concentrate. Because you communicate all the time.

Using social media can be very stressful. Because you will receive many messages via different channels.

You don’t have time for other hobbies. Because social media is more interesting and you don’t want to miss out.

You don’t have time to meet real friends. Because you communicate with people using your smartphone or other devices (Geräte).

You don’t do your homework alone. Because you can look up answers or ask others.

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Teenage life

Text B

pros why?

You are always up to date. Because you are connected with the world.

modern technology It’s important to stay up to date.

You can search for information. It’s helpful for school.

It’s fast / spontaneous. Because you can reach many people in a short amount of time via social media.

A lot of your friends use it. Because you can also stay in contact with friends who live far away.

Seite 13:

1 a Mögliche Lösungen:• jury, singer, band, freak, costumes, talented, funny …• Participants perform talents, e. g. singing, dancing, acrobatics, acting, drumming, martial arts, playing an

instrument, or other activities to show their skills.• Participants perform to receive a reward, trophy, or prize of some kind.

2 b

name of the programme Britain’s Got Talent (BGT)

name of the channel ITV

day the programme is broadcasted Saturday

some winners street dancers, a gymnastic troupe, a dancing dog, a shadow theatre group, a canine (Hunde-) freestyle act and a magician.

What is the show about? A performer must perform his / her talent in front of the judges and the audience.

What is the cash prize? £250,000

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Methodensteckbrief

Meeting point

Ziele• Die effektive Nutzung der Lernzeit wird erhöht.• Das individuelle Lerntempo wird berücksichtigt.• Differenzierungsmöglichkeiten nach Leistungstempo und -niveau

können vorgenommen werden.• Die individuellen Fähigkeiten der Schüler werden berücksichtigt,

wodurch deren Motivation erhöht wird.• Es entstehen Redeanlässe und somit die Möglichkeit des

kommunikativen Austauschs und der gegenseitigen Unterstützung.• Unterschiedliche Lösungsansätze werden gemeinsam abgeglichen.

Voraussetzungen• Die Schüler sollten Verhaltens- und Kommunikationsregeln für die Partner- und / oder

Gruppenarbeit kennen.• Die Schüler sollten in der Lage sein, mit einem Lernpartner zusammenzuarbeiten.

Vorgehensweise Es handelt sich um eine spezielle Form der Partnerübung. Die Schüler arbeiten zunächst alleine, aktivieren so ihr individuelles Vorwissen oder erarbeiten / üben neue Inhalte. Sobald ein Schüler mit der Aufgabe fertig ist, steht er auf und positioniert sich für andere sichtbar an einer vorher ab-gesprochenen Stelle – dem Meeting point – im Klassenzimmer, um zu signalisieren, dass er fertig ist. Der nächste Schüler, der seine Arbeit beendet hat, holt ihn dort ab. Zusammen sucht sich das Team einen freien Platz im Klassenraum und arbeitet gemeinsam weiter, indem die bisherigen Ergebnisse abgeglichen werden und gegebenenfalls eine weitere Vertiefung des Themas statt-findet.

Hinweise / Tipps zur Durchführung• Der Meeting point sollte vorab benannt und für alle Schüler kenntlich gemacht werden; bei

jüngeren Schülern bietet es sich an, ein Schild mit dem Wort „Meeting point“ an entsprechender Stelle aufzuhängen.

• Für eine reibungslose Durchführung sollte ausreichend Platz vorhanden sein. Es sollte mindestens ein freier Tisch zur Verfügung stehen, an dem das erste Team weiterarbeiten kann.

• Nicht benötigte Materialien sollten vorab von den Schülertischen entfernt werden, da die Schü-ler im Laufe der Arbeitsphase die Plätze wechseln werden.

• Es sollten keine größeren Wartezeiten am Meeting point entstehen. Eventuell muss steu-ernd eingegriffen werden, falls die Schüler auf ihre Freunde warten, anstatt mit den Schüler zusammenzuarbeiten, die ebenfalls bereits fertig sind.

• Bei arbeitsteiligen Aufgaben können die Arbeitsmaterialien auf farblich unterschiedliches Papier kopiert werden, sodass die Schüler direkt sehen, welche Aufgaben die wartenden Schüler bearbeitet haben.

• Gegebenenfalls kann diese Methode auch in Kleingruppen mit maximal drei Schülern durch-geführt werden. Hier sollte jedoch beachtet werden, dass sich die Lernzeit mit wachsender Gruppengröße erhöht.

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Methodensteckbrief

Role play

Ziele• Dem Schüler werden fremde Perspektiven deutlich (Steigerung

der Empathiefähigkeit). Die Schüler handeln dabei nur in ihrer Rolle, d. h., auch Konfliktsituationen werden im „geschützten Raum“ dargestellt.

• Die Methode übt auch in Konfliktsituationen den friedlichen Um-gang miteinander.

• Experimentierfreude, Kreativität und Lust am Sprechen werden gefördert, ebenso Flexibilität, Kommunikationsfähigkeit und Offenheit.

• Das Rollenspiel ist der szenischen Interpretation sehr ähnlich. Während bei der szenischen Interpretation jedoch das Textverständnis das eigentliche Ziel ist, wird das Rollenspiel genutzt, um Situationen „im straffreien Raum“ auszuprobieren.

• Soziale Kompetenzen werden dadurch geschult.

Voraussetzungen• Die Schüler sollten die Bereitschaft besitzen, sich auf ein Rollenspiel einzulassen (wird mit

zunehmendem Alter schwieriger).• Die Ernsthaftigkeit der Methode wird von den Schülern wahrgenommen.

Vorgehensweise Die Schüler „schlüpfen in die Haut“ einer anderen Person und gestalten in spielerischer Art und Weise eine vom Lehrer vorgegebene Situation vor der Klasse. Die Rolle kann konkret vorgegeben oder von den Schülern eigenständig mit Inhalt gefüllt werden. Die Methode besteht aus folgenden Phasen:

• VorbereitungsphaseDie Schüler müssen sich mit der einzunehmenden Rolle bzw. mit den verschiedenen Positionen beschäftigt haben.

• Das eigentliche SpielZwei oder mehr Schüler stellen die vorher festgelegten Positionen bzw. Personen dar. Gegebenenfalls sind für die Zuschauer geeignete Beobachtungsaufgaben festzulegen.

• AbschlussbesprechungVerschiedene Fragestellungen sollten ausgetauscht werden (Was hat dir gefallen? Wie glaubwürdig wurden die Rollen dargestellt? Was ist dir inhaltlich aufgefallen? Gibt es Verbesserungsvorschläge? ...).

Hinweise / Tipps zur Durchführung• Wichtig ist, die genaue Spieldauer festzulegen (nicht zu lange, da sonst kontraproduktiv). • Sollte ein Rollenspiel in eine nicht intendierte Richtung verlaufen, muss der Lehrer

gegebenenfalls regulierend eingreifen.• Der jeweilige Schüler muss vor der Abschlussbesprechung wieder aus seiner Rolle heraus-

geholt werden. Jetzt spricht jeder Schüler wieder für seine Person und nicht für die vorher dargestellte.

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Methodensteckbrief

Think – Pair – Share (Ich – Du – Wir)

Ziele• Der Anteil echter Lernzeit wird erhöht.• Die Schüler können sich Inhalte eigenständig erarbeiten und diese

vertiefen. Eigene Ideen, Lösungsmöglichkeiten und unterschied-liche Perspektiven treffen aufeinander und werden gemeinsam weiterentwickelt.

• Die Schüler erhalten die Möglichkeit, eigene Schwierigkeiten zu erkennen und mit anderen zu beheben.

• Allgemeine soziale Kompetenzen und wichtige Schlüsselqualifikationen für das bevorstehende Berufsleben werden aufgebaut, z. B. Teamfähigkeit und Rücksichtnahme.

• Die Schüler werden durch die Redeanlässe im Argumentieren und Kommunizieren geschult. • Die Schüler helfen sich gegenseitig und schaffen so eine sinnvolle Differenzierung.

VoraussetzungenDie Schüler sollten sozial in der Lage sein, mit anderen in Gruppen zusammenzuarbeiten und mit diesen in Dialog zu treten. Vorteilhaft wäre hier, wenn die Lernenden die Methode der Gruppen-arbeit bereits anwenden können.

Vorgehensweise Die Methode wird in drei Phasen durchlaufen:

1. Think (Ich): Individuelles ArbeitenDie Schüler machen sich eigenständig mit der Themenstellung vertraut. Sie stellen individuelle Bezüge zu ihrem Vorwissen her, entwickeln erste Ideen und erproben eigene Lösungsstrategien. Gleichzeitig identifizieren sie persönliche Lücken und Hemmnisse.

2. Pair (Du): Austausch mit dem Partner Die Schüler tauschen sich mit einem Partner (z. B. Banknachbar) aus. Dabei wechseln die Rollen zwischen Informant und Zuhörer. Die Partner fragen bei Bedarf nach, helfen sich gegen-seitig bei der Klärung offener Fragen und diskutieren strittige Punkte. Gemeinsam arbeiten sie an der Optimierung des Lösungsweges.

3. Share (Wir): Austausch in der Gruppe Die Partnergruppen gleichen ihre Ergebnisse in einer Gruppenarbeit (vier bis sechs Personen) ab und einigen sich auf eine gemeinsame Präsentation.

Veranschaulichung

Hinweise / Tipps zur DurchführungZur Konzeption der Lerntandems und der Lerngruppe gibt es verschiedene Möglichkeiten:1. Jeder Schüler sucht sich selbstständig nach der Ich-Phase seinen Partner für die Du-Phase.

Weiterhin können sich die Schüler auch selbstständig für die Gruppenphase (Wir-Phase) organisieren. Eine Größe von drei bis fünf Schülern wäre hier sinnvoll. Die Praxis hat gezeigt, dass es hilfreich ist, wenn der Lehrer auf jeden Fall eine konkrete Anzahl vorgibt.

2. Der Lehrer bestimmt den jeweiligen Lernpartner (Du-Phase) und die konkrete Gruppen-zusammensetzung in der Wir-Phase.

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Englisch kooperativ! Klasse 9

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