Individual Development & Adaptive Education Wirkfaktoren und Potentiale des Projektes Schulreifes...

Individual Development & Adaptive Education

Wirkfaktoren und Potentiale des Projektes „Schulreifes Kind“

Marcus HasselhornDeutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Frankfurt am Main

Vortrag im Rahmen der Sommerakademie Bad Wildbad am 2.9.2013


Inhalt

1.Warum kompensatorische Zusatzförderung in der KiTa?2.„Schulreifes Kind“: Erfolgreiches Konzept der Zusatzförderung3.Wirkfaktoren4.Gelingensbedingungen5.Umsetzungserschwernisse


1. Warum kompensatorische Förderung in der Kita?

• Relevante Vorläuferfertigkeiten werden in der Regel schon im Kindergartenalter erworben

• Werden sie das nicht, erhöht sich das Risko späteren schulischen Misserfolgs dramatisch

• Je früher gezielt dagegen angearbeitet wird, desto größer die Wirkung


James Heckman (2008)


•Positive Konsequenz der letzten Jahre: Fokussierung auf frühe Bildung für alle (z.B. Orientierungsplan)•Zunahme von „Children at Risk“ wirft die Frage auf, ob das reicht: Armut Sprachkultureller Hintergrund Zunahme ungünstiger sozial-emotionaler Verhaltensmuster (D-Typ) Zunahme AD(H)D


Wo stehen wir?

• Zunehmender Bedarf an therapeutischen Einzelbehandlungen („tertiäre“ bzw. indizierte Prävention) von Kindern trotz verstärkter Bemühungen um hochwertige frühe Bildung für alle („primäre“ oder universelle Prävention)

• Was fehlt ist frühe kompensatorische Förderung im Sinne „sekundärer“ bzw. selektiver Prävention


2. „Schulreifes Kind“: Erfolgreiches Konzept der Zusatzförderung

• Modellprojekt an ca. 245 Standorten in Baden-Württemberg mit unterschiedlichen Förderorten und Varianten

• Wissenschaftliche Begleituntersuchung an 31 Standorten der 1. Tranche


888

Zeitplan der wissenschaftlichen Begleituntersuchungen

1. MZP

Kindergarten

2. MZP 3. MZP 4.MZP

1.Klasse

5.MZP

Erhebungen des Entwicklungsstandsund Befragung von Eltern und pädagogischen

Fachkräften

Erhebung der Lernausgangs-

lage

EINSCHULUNG Schulleistung

1.Klasse

6.MZP

Schulleistung

2.Klasse

7.MZP

Schulleistung

3.Klasse

8.MZP

Schulleistung

4.Klasse

Herbst ´09 Sommer ´10 Sommer ´11 Sommer ´12 Sommer ´13Sommer ´09Herbst ´08Frühjahr ´08

Individual Development & Adaptive Education Ergebnisse• SRK-Zusatzförderung führt in etlichen sprachlichen und in den

frühen mathematischen Kompetenzen zu einer Entwicklungsbeschleunigung (Kompensation) bis Ende der Kita-Zeit

• Die Rückstellungsquote – insbesondere die von „Risikokindern“ wird durch SRK-Zusatzförderung deutlich gesenkt

• Mehr als die Hälfte der SRK-zusatzgeförderten Kinder zeigt am Ende von Klasse 1 weder im Lesen noch im Rechnen Leistungsprobleme

• Die Wahrscheinlichkeit für schulischen Misserfolg im Verlauf der Grundschule reduziert sich nachweislich

• Risikokinder profitieren auch im sozial-emotionalen Bereich: sie fühlen sich kompetenter und zeigen weniger Verhaltensprobleme


Vorläuferfertigkeiten für Rechnen Mit Coaching werden die Fördereffekte gesteigert!

SRK-Förderung

SRK-Förderung


3. Wirkfaktoren• Frühe Diagnostik schulrelevanter

Entwicklungsstände• Reflektieren über individuelle

Fördermöglichkeiten („Runder Tisch“)• Gezielte Förderung mit wirksamen

Förderstrategien


4. Gelingensbedingungen• Schulung: Welche Förderung bei welchen

Auffälligkeiten• Intensivierung der Zusammenarbeit KiTa –

Grundschule unter Einbindung der Eltern• Entwicklung lokaler Stützsysteme zur

Reflexion der Förderfortschritte im Alltag


5. Umsetzungserschwernisse

• „Selektive Fördermaßnahmen in der KiTa widersprechen der Inklusion“

• „Individuelle Förderung - wie sie im Bildungskonzept des Orientierungsplans durchaus vorgesehen ist – widerspricht einer Förderung über Programme und Trainings“


Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

Individual Development & Adaptive Education Wirkfaktoren und Potentiale des Projektes Schulreifes...

Documents

Transcript of Individual Development & Adaptive Education Wirkfaktoren und Potentiale des Projektes Schulreifes...