LLL 08

Informationskompetenz als Baustein für lebenslanges Lernen: Das Projekt i-literacy des imb

Informationskompetenz als Bausteinfür lebenslanges Lernen:

Das Projekt i-literacy des imb

Nina Heinze


Herausforderungen für Hochschulen

http://www.youtube.com/watch?v=Fnh9q_cQcUE&feature=related


Thesen über die „neuen“ Studierenden

• Weil die Studierenden mit Internet und digitalen Medientechnologien aufgewachsen sind, stellen diese einen festen Bestandteil der Alltagskultur der Studierenden dar

• Das Medium Internet ist beliebter als das frühere Leitmedium Fernsehen, da es heute neben dem Zugriff auf Text-, Audio- und Videomedien auch Interaktivität bietet

• Die Studierenden haben ein ambivalentes Verhältnis zum Wahrheitsbegriff, weil im virtuellen Raum viele unterschiedliche Quellen und Perspektiven existieren

• Da die Wissensmenge, die über das Internet zugreifbar ist, die Verarbeitungskapazitäten übersteigt, ist informiertes Handeln wichtiger als Wissen auf Vorrat

• Lernen findet weniger in einer logischen und regel-basierten Organisationsform statt, sondern in einem von Computerspielen vertrauten „Trial-and-Error“-Modus

(Quelle: “Boomers, Gen-Xers & Millenials. Understanding the ‘new’ students”)


Eigenschaften der „Netz-Generation“

(Quelle: “Learning, Working and Playing in the digital Age”)


Bedeutung für die Hochschule

• Lebenslanges Lernen als Erfordernis• Verständnis über die Anforderungen der Studierenden

notwendig• Fähigkeiten der Studierenden als Basis• Lernen darf nicht akademischer Selbstzweck sein• Förderung überfachlicher Lernziele • Kompetenzen für lebenslanges Lernen vermitteln


Studienbegleitender Ansatz am imb

Das Projekt i-literacy

„Information literacy initiates, sustains, and extends lifelong learning through abilities which may use technologies but

are ultimately independent of them.“ (Abid 2004)


Überblick Projekt i-literacy

Ausgangssituation und Problemstellung:• Informationskompetenz der Studierenden unzureichend• Defizite bei den Kompetenzen von Studierenden beim

wissenschaftlichen Arbeiten• Fragmentiertes Ausbildungsangebot und wenig Überblick

über den Zusammenhang von Lehrveranstaltungen

Problemlöseansatz:• Angebot eines propädeutischen Studienangebots zur

Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten• Vermittlung von Informationskompetenz als

Schlüsselkompetenz, überfachliches Lernziel• Kombination aus bestehenden Lehrveranstaltungen,

ergänzenden E-Materialien und begleitendem Tutoring



Zielsetzung:• Informationskompetenz als überfachliches Lernziel, das

jeder Absolvent eines Hochschulstudiums erfüllen soll• Prozess des wissenschaftlichen Arbeitens unter spezieller

Berücksichtigung neuer Technologien unterstützen• Orientierung am sich wechselnden Lern- und

Informationsbedarf von Studierenden im gesamten Studienverlauf



Alleinstellungsmerkmale:• Ausgangspunkt ist die Erfahrungswelt der Studierenden der

Netzgeneration, nicht die Praxis einer Fachwissenschaft• Hinführung der Studierenden vom Einsatz konkreter Tools

hin zur tradierten Praxis der Wissenschaftsdomäne Förderung der Schlüsselkompetenzen von „E-Students“



Studienangebote zum wissenschaftlichen Arbeitenim Studienverlauf:

Phase I Phase II Phase III Phase IV Phase V

Virtuelle Lernumgebung (Online -Tutorials, Screencasts, Video-Interviews Checklisten etc.)

Einführungskurse in qualitative undquantitative Forschungsmethoden

Selbstlern -angebote

Lehrveran -staltung

Tutoriums -angebot

B.A.-Kolloquium M.A.-Kolloquium

Teilnahme und Gestaltung von Workshops sowie Lernpartnerschaften (BA/MA)

Vertiefungskurse im Schwerpunkt -bereich (z.B. Wissenschaftstheorie)

Propädeutikum


Virtuelle Lernumgebung als Wegweiser

• Zugriff auf allgemeine Informationen zum wissenschaftliche Arbeiten durch eine virtuelle Lernumgebung

• Aufbau der Lernumgebung orientiert sich an den Phasen des Arbeitsprozesses und fungiert als Rahmenmodell

• Innerhalb des Rahmenmodells dienen einzelne Lernmodule zur Vermittlung von spezifischen Kenntnissen, z.B.:– Website über verschiedene Methoden zur Ideenfindung– Bedienung von Werkzeugen als Screencast (OPAC, etc.)

• Neben diesen fächerübergreifenden Kenntnissen, werden auch fachspezifische Besonderheiten gezeigt, z.B.:– Unterschiedliche Zitierweise in verschiedenen Fachdomänen– Methodische Gütekriterien an wissenschaftliche Arbeiten

• „Toolbox“ zum wissenschaftlichen Arbeiten


Tutorensystem der Lernumgebung

Betreuung durch Tutoren mit höherer Kompetenzstufe:• Studienanfänger ( Studierende mit Bachelorarbeit)• Bachelorstudierende ( Studierende mit Masterarbeit)• Masterstudierende ( Doktoranden am Institut)• Doktoranden ( Professoren am Institut)

Professoren

Doktoranden

MA-Studierende MA-Studierende

BA-Studierende BA-Studierende

Studienanfänger Studienanfänger

Doktoranden

MA-Studierende MA-Studierende

BA-Studierende BA-Studierende

Studienanfänger Studienanfänger


Zusammenfassung und Ausblick

Merkmale des Projekts:• Berücksichtigung technologiegetriebener Veränderungen • Wiss. Arbeiten als Werkzeug, um praktische Problemstellungen theoretisch fundiert zu lösen • Erwerb von Schlüsselkompetenzen• Informationskompetenz Basis für lebenslanges Lernen

Weitere Schritte:• Best-Practice-Modell zur Entwicklung, Implementierung

und Evaluation solcher Lernumgebungen• Nachhaltigkeit sichern


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

[email protected]

LLL 08

Documents

Transcript of LLL 08