Dieses Projekt wird aus Mitteln des Asyl-, Migrations- und Integrationsfonds kofinanziert.

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Materialien und Links für Ehrenamtliche in der Sprachbegleitung

1. DaF/DaZ unterrichten

o DaF unterrichten. Basiswissen Didaktik - Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Klett Verlag. o Kostenloser Leitfaden für Neueinsteiger und ehrenamtliche Sprachbegleiter: https://www.klett-

sprachen.de/kostenlose-materialien/auf-einmal-daf-unterrichten/c-1313

2. Grammatik

o Einzelne Grammatikschwerpunkte verständlich erklärt: https://deutsch.lingolia.com/de/ o Kostenloses Unterrichtsmaterial DaF für Ehrenamtliche (nicht alle Übungen/Erklärungen sind

geeignet): https://deutsch.lingolia.com/de/daf/unterrichtsmaterial

3. Informationen über die Sprachen der Lerner

Colombo-Scheffold, Simona & Fenn, Peter & Jeuk, Stefan & Schäfer, Joachim (2012): Ausländisch für Deutsche. Sprachen der Kinder – Sprachen im Klassenzimmer. 2. korr. u. erw. Aufl. Fillibach bei Klett: Stuttgart.

Krifka, M. & Błaszczak, J. & Leßmöllmann, A. & Meinunger, A. & Stiebels, B. & Tracy, R. & Truckenbrodt, H. (Hg.) (2014): "Das mehrsprachige Klassenzimmer" – Über die Muttersprachen unserer Schüler. Berlin: Springer.

Sprachensteckbriefe: http://www.schule-mehrsprachig.at/index.php?id=3 (einfache Erklärung vieler Sprachen)

4. Zusatzmaterialien zu Lehrwerken

o Schritte plus neu: https://www.hueber.de/seite/pg_unterrichten_spn

o Berliner Platz neu: https://www.klett-sprachen.de/berliner-platz-neu/r-1/28#reiter=mediathek&dl_niveau_str=EinstiegA1

5. Sonstiges

o Wortschatztraining mit der Deutschtrainer A1-App: https://www.goethe.de/de/spr/ueb/dt1.html

o Kompakter Sprachführer "Willkommen!" für arabischsprachige Geflüchtete: https://www.goethe.de/de/spr/flu/spw.html

o Kurskonzept „Erstorientierung und Deutsch lernen für Asylbewerber“ (BAMF) http://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Integration/Sonstiges/konzept-kurse-asylbewerber.html

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Praxistipps für Ehrenamtliche im Deutsch-/Lern-Café

Grundsätzliches

o Hilfreich ist ein Selbstverständnis als LernbegleiterIn oder -beraterIn, der/die Lernende in ihrem Lernprozess begleitet und zum selbständigen Weiterlernen motiviert.

o Im Idealfall erfolgt eine Einstiegsdiagnose: Was sollte vertieft oder wiederholt werden? o Der größte Redeanteil sollte bei den Lernenden liegen. o Inhalte werden an Lernziele und Interessen angepasst. o Die vier Fertigkeiten Lesen, Schreiben, Sprechen und Hören sollten gleichmäßig trainiert

werden.

Wie können Inhalte aus dem Unterricht sinnvoll ergänzt werden?

o Zusatzmaterial auf den Lehrwerksseiten (auch zur Wiederholung) o Künstliche und lebensfremde Inhalte weglassen o Vorhandenes Zusatzmaterial nutzen o Wiederholen der Inhalte

Welche Inhalte eignen sich in der Grundstufe (A1/A2) zur Wiederholung?

o Wortschatz mit Artikeln in Sätzen, Wortfeldern oder Wortfamilien (über Bilder im Buch) o Konjugation der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben (Würfel) o Personalpronomen o W-Fragen, Dialoge o Perfekt o Akkusativ o Präpositionen (auf, unter, neben, zwischen, in) mit Dativ oder Akkusativ

Welche Methoden/Übungsformen kann ich spontan einsetzen?

o Farben/Kleidung: eine Person/ein Gegenstand im Raum wird beschrieben und erraten o Präpositionen mit Dativ: Einrichtung beschreiben (Der Tisch steht neben dem Fenster. Die

Gläser stehen im Regal.) o Konjugieren: Würfel mit Personalpronomen oder Verben (eine Zahl steht für 1.-3. Person

Singular/Plural oder für ein Verb, das konjugiert werden soll) o Fokus auf Aussprache: Textabschnitt vorlesen, evtl. mit Konzentration auf einen

Problembereich, z.B. sp und st o Wegbeschreibung: Stadtkarte von Augsburg o Deutschlandkarte im Lehrwerk nutzen und über deutsche Städte/Regionen sprechen

Anfänger lernen vor allem durch (Vor- oder Nach-)Sprechen und Wiederholen, nicht durch Lücken ausfüllen.

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Wie kann ich mehrere Lernende gleichzeitig unterstützen?

1. A bekommt mehr Hilfestellung als B bei gleicher Aufgabe 2. Unterschiedliche sprachliche Aktivitäten: A schreibt einen Text, B liest ihn 3. Voneinander lernen: gegenseitiges Erklären bei unterschiedlichem Kenntnisstand 4. A und B bearbeiten unterschiedliche Aufgaben in Einzelarbeit

Was ist bei Korrekturen zu beachten?

o Lernende haben unterschiedliche Korrektur-Wünsche, in jedem Fall können Fehler jedoch nutzbar gemacht werden, indem sie als Lernanlass gesehen werden

o anonyme Fehlerkorrekturen nach dem Vorlesen oder freien Sprechen eignen sich für Teilnehmer, die sensibel auf Korrekturen reagieren

o Motivation zur Selbstkorrektur, wenn es sich um bekannte Inhalte handelt o Grammatikfehler, die durch noch nicht erworbenes Wissen entstehen, müssen nicht

korrigiert werden