Medien- und ICT-Konzept · 2016-09-26 · Medien- und ICT-Konzept Seite 4 2. Ausgangslage - Leben...

Medien- und ICT-Konzept

der Schule Knonau

Medien- und Informations- und Kommunikationstechnologie (ICT)-Konzept

Version September 2016

Medien- und ICT-Konzept Seite 1

Medien und ICT-Konzept der Schule Knonau Inhaltsverzeichnis 1.EinleitungzumMedien-undICT-Konzept.......................................................................31.1FunktionunseresMedien-undICT-Konzeptes..............................................................................................31.2WegzumMedien-undICT-Konzept....................................................................................................................32.Ausgangslage-LebenundLerneninderMediengesellschaft..........................................42.1AnforderungenderMediengesellschaft.............................................................................................................42.2BildungspolitischeGrundlagen..............................................................................................................................42.3BegründungenfürMedienundICTinderSchule..........................................................................................42.4MedienundICTinderSchulederZukunft.......................................................................................................53.PädagogischesMedienkonzept-Waswirerreichenwollen............................................63.1VisionMedienundICTinderSchule...................................................................................................................63.2Lehrplan...........................................................................................................................................................................63.3SchulinterneVereinbarungen.................................................................................................................................63.4Lehrmittel........................................................................................................................................................................73.5SoftwareundLernsoftware.....................................................................................................................................7

4.Nutzungskonzept-WiewirMedienundICTindenUnterrichtintegrieren......................84.1IntegrativerundfächerübergreifenderEinsatz..............................................................................................84.2LernenmitMedien......................................................................................................................................................84.3LernenüberMedien....................................................................................................................................................84.4Organisations-undSozialformenimUnterricht............................................................................................84.5Nutzungsmodell-WiewirMedienundICTindenUnterrichtintegrieren........................................94.5.1Kindergartenstufe.....................................................................................................................................................94.5.2Primarstufe..................................................................................................................................................................94.5.3SchulergänzendeTagesbetreuung....................................................................................................................94.5.4Pool-Geräte..................................................................................................................................................................94.5.5Mitarbeitende...........................................................................................................................................................10

5.Support-undBeratungskonzept-WelcheUnterstützungwiranbieten.........................115.1Medien-undICT-Organisation............................................................................................................................115.2PädagogischeICT-Beratung..................................................................................................................................115.3TechnischerSupport................................................................................................................................................115.4Prozesse........................................................................................................................................................................115.5Entschädigungsmodell............................................................................................................................................125.5.1AufwandmitBerechnungsgrundlagevon100Geräten:........................................................................125.5.2Entschädigung:........................................................................................................................................................125.5.3PädagogischeICT-Beratung...............................................................................................................................125.5.4LeitungMedien&ICT............................................................................................................................................125.5.5TechnischerSupport..............................................................................................................................................13

6.Wissensmanagement-WiewirunsMaterialundWissenzurVerfügungstellen...........146.1Grundsatz.......................................................................................................................................................................14

6.2DigitaleWerkzeugefürdenAustauschvonInformationenundWissen..........................................146.2.1E-Mail...........................................................................................................................................................................146.2.2Informationsplattform..........................................................................................................................................15

7.Weiterbildungskonzept-Wiewirunsweiterbildenwollen...........................................167.1Grundsatz.......................................................................................................................................................................167.1.1AusbildungLehrerinnenundLehrer...............................................................................................................167.1.2AusbildungvonSupportpersonen....................................................................................................................167.1.3WeiterbildungvonSupportpersonen.............................................................................................................167.1.4WeiterbildungmitEltern.....................................................................................................................................16


8.Infrastruktur-WelcheAusrüstungwireinsetzenwollen..............................................178.1Grundsatz......................................................................................................................................................................178.2Hardware,Endgeräte..............................................................................................................................................178.3Software........................................................................................................................................................................188.4VernetzunginternundmitdemInternet.......................................................................................................188.4.1Grundsatz....................................................................................................................................................................188.4.2SchulhausDorf.........................................................................................................................................................188.4.3SchulhausAeschrain..............................................................................................................................................18

8.5NutzungderInternetdienste................................................................................................................................198.5.1Grundsatz....................................................................................................................................................................198.5.2E-Mail...........................................................................................................................................................................198.5.3Dateiablage/Fileserver.......................................................................................................................................198.6.4WebsitederSchule..................................................................................................................................................19

8.7SicherheitundDatenschutz..................................................................................................................................198.7.1Grundsatz....................................................................................................................................................................198.7.2VereinbarungdesPersönlichkeitsschutzes..................................................................................................20

9.WiewirdieSchul-undUnterrichtsqualitätpflegenwollen...........................................219.1Grundsatz......................................................................................................................................................................219.2SchülerinnenundSchülerundUnterricht.....................................................................................................219.3LehrerinnenundLehrer.........................................................................................................................................21

10.Entwicklungsplanung-Wiewirunsentwickelnwollen...............................................22


1. Einleitung zum Medien- und ICT-Konzept Das Medien- und ICT-Konzept der Schule Knonau legt die Rahmenbedingungen fest für das Lehren und Lernen mit digitalen Medien und ICT (Information and Communication Technologies) in der Schule Knonau. Ein gemeinsames Medien- und ICT-Konzept legt die Ziele und Inhalte der schulischen Medienbildung fest und es klärt die Nutzung von digitalen Medien als Informations- und Kommunikationsinstrument in Schulteams und zur Kommunikation mit dem schulischen Umfeld. Die vereinbarten Programmpunkte zur Medien- und ICT-Integration leiten die Schulleitung und das Team bei ihren künftigen Entscheidungen. Die Einhaltung der im Konzept vereinbarten Ziele und Inhalte ist für alle Mitarbeitenden der Schule Knonau verbindlich. Die Schule Knonau setzt das vorliegende Medien- und ICT-Konzept im Schulprogramm 2016-2020 um. 1.1 Funktion unseres Medien- und ICT-Konzeptes Anhand dieses Medien- und ICT-Konzepts soll auf allen Stufen eine vereinbarte und aufbauende Medienbildung, gestützt auf den Lehrplan 21, eingeführt werden. Schulinterne Vereinbarungen vermitteln den Lehrpersonen Sicherheit bei der Integration von Medien und ICT in den Unterricht. Das Konzept legt die Grundlage, um den technischen Support und die pädagogische ICT-Beratung zu reorganisieren resp. einzuführen. Es sichert eine verlässliche Planung und die allfällige Erneuerung der dafür notwendigen Infrastruktur. 1.2 Weg zum Medien- und ICT-Konzept Die Schulpflege Knonau beauftragte die «Kommission Schulentwicklung» im Mai 2014 mit der Begleitung und Überprüfung eines lokalen Medien- und ICT-Konzepts (siehe Schulpflege-Beschluss vom 13.05.2014 im Anhang). Der Schulentwicklungs- und Ressourcenplan (SER) Medien und ICT, der diesem vorliegende Medien- und ICT-Konzept zugrunde liegt, wurde zwischen März und Juni 2014 vom Schulleiter und gleichzeitigen ICT-Verantwortlichen erarbeitet. Für die Ausarbeitung dieses Konzeptes wurde eine Kommission eingesetzt. Sie besteht aus drei Vertreter/innen des Lehrer/innenteams, der Schulleitung und einer Vertretung der Schulpflege.


2. Ausgangslage - Leben und Lernen in der Mediengesellschaft Das Kapitel 2 beschreibt die aktuelle Lebenssituation in der heutigen Mediengesellschaft. Die Schule hat die Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben mit digitalen Medien vorzubereiten. Dazu gehört auch die Kompetenz, sich in einer von Medien durchdrungenen Gesellschaft zurechtzufinden. Neue Technologien haben in den letzten 20 Jahren zu tiefgreifenden Veränderungen in unserer Gesellschaft geführt. Der Einzug des Computers in alle Lebensbereiche, die alltägliche Nutzung des Internets, von E-Mail und sozialen Medien sowie die permanente Erreichbarkeit durch Mobilgeräte haben unser Kommunikationsverhalten und unseren Umgang mit Informationen nachhaltig verändert. Von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen werden neue Kompetenzen und Fertigkeiten im Umgang mit Medien und ICT verlangt, privat wie auch in der Arbeitswelt. In fast jedem Beruf sind zumindest Grundkenntnisse zur Bedienung von ICT-Mitteln notwendig, ebenso die Fähigkeit zur verantwortungsvollen ICT-basierten Kommunikation und ein grundlegendes Verständnis für die Wirkungsweisen der verschiedenen Medien. 2.1 Anforderungen der Mediengesellschaft Medien prägen und beeinflussen nicht nur die schulische und die ausserschulische Lebenswelt der Heranwachsenden, sondern auch deren späteres berufliches und privates Leben. Um in der Mediengesellschaft leben, arbeiten und lernen zu können, benötigen Kinder, Jugendliche und Erwachsene Kompetenzen, die weit über die Fähigkeit der Bedienung von ICT-Geräten hinausgehen. Die Schule hat die Aufgabe, Kinder und Jugendliche bei der Entwicklung von Urteilsfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein im Umgang mit Medien zu unterstützen. Soziale Medien ermöglichen eine Partizipation an sozialen, kulturellen und politischen Themen. Die Fähigkeit, ein Medienprodukt oder eine Informationsquelle kritisch zu beurteilen und einzuordnen, muss eingeübt werden. Dies ist Aufgabe der schulischen Medienbildung. 2.2 Bildungspolitische Grundlagen Das Medien- und ICT-Konzept der Schule Knonau orientiert sich an den massgebenden nationalen und kantonalen Grundlagen zur Integration von Medien und ICT in der Volksschule, d.h. an der bundesrätlichen Strategie zur Mediengesellschaft 2011 (Erlass vom 5.12.08) und an der Strategie der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) (Erlass vom 1.3.07). Weiter hat die Schweizerische Fachstelle von Informatik im Bildungswesen (SFIB) Empfehlungen zur ICT-Integration in den Unterricht als didaktisches Mittel und als Thema der Medienbildung abgegeben. Die Schule Knonau orientiert sich im vorliegende Medien- und ICT-Konzept am kompetenzorientierten Lehrplan 21 mit integrierter Medienbildung. 2.3 Begründungen für Medien und ICT in der Schule An der Schule Knonau wird auf der Kindergartenstufe die Medienkompetenz vorwiegend ohne digitale Technologien gefördert. Auf der Primarstufe werden digitale Medien und Technologien im Unterricht als didaktische Mittel und als Thema der Medienbildung eingesetzt: Als didaktische Mittel dienen sie den Schülerinnen und Schülern als Werkzeug zum Lernen sowie den Lehrpersonen als Werkzeug zum Unterrichten. Die Schülerinnen und Schüler sollen Medien und ICT sachgerecht, kreativ und sozial verantwortlich nutzen und in ihr Leben integrieren können. Digitale Medien dienen ausserdem zur Schulorganisation und zur Kommunikation.


2.4 Medien und ICT in der Schule der Zukunft Die Schule Knonau plant im vorliegenden Medien- und ICT-Konzept für den Zeitraum der nächsten vier Jahre. Die technische Entwicklung ist bekanntlich rasant und der Weg der Weiterentwicklung ist nur schwer absehbar. Die Planung muss aber aufgrund der heute verfügbaren und finanzierbaren ICT-Mittel erfolgen. Zum heutigen Zeitpunkt zeichnen sich folgende Entwicklungslinien ab:

• Medienkompetenz ist eine neue Schlüsselkompetenz zum Bestehen in der Mediengesellschaft.

• Medien und ICT sind Mittel für lebenslanges Lernen. • Sensibler Umgang mit persönlichen Daten ist wichtig. • Tendenz zu mobilen und persönlichen Schülergeräten • Tendenz zu mehr Online-Software und Cloud-Diensten • Tendenz zu weniger schulhausinterner Infrastruktur • Zaghafte Entwicklung von medienbasierten Lehrmitteln

Der ICT-Verantwortliche der Schule Knonau behält die künftige Medienentwicklung im Auge und ist bei der schrittweisen Umsetzung des Medienkonzepts darauf bedacht, sich abzeichnende Entwicklungen nach Möglichkeit einzubeziehen.


3. Pädagogisches Medienkonzept - Was wir erreichen wollen Medienbildung und ICT haben kein eigenes Unterrichtsfach, sie werden in die bestehenden Unterrichtsfächer integriert. Die Verknüpfung von Zielen des Unterrichtsfachs mit Zielen der Medienbildung ist anforderungsreich. Die Schule Knonau wird deshalb als Planungshilfe eine eigene schulinterne Vereinbarung mit folgendem Inhalt ausarbeiten:

• Inhaltliche Minimalziele • Benutzung von aufeinander aufbauenden Lehrmitteln • Vereinbarte Nutzung der angeschafften Software

Damit ist ein zielgerichteter und ressourcenschonender Einsatz der ICT-Mittel gewährleistet und ein über die Schulstufen hinweg aufbauender Unterricht wird ermöglicht. 3.1 Vision Medien und ICT in der Schule Die Schule Knonau formuliert aufgrund der beschriebenen Ausgangslage (Kap. 2) die nachfolgende «Vision» zum Einsatz und Stellenwert von Medien und ICT in der Schule:

• Die zielgerichtete Nutzung von Medien und ICT in der Schule Knonau ist Bestandteil einer guten Schule.

• An der Schule Knonau werden die Schülerinnen und Schüler stufengerecht auf das Leben in der Mediengesellschaft vorbereitet. Dazu gehört ein kompetenter und verantwortungsvoller Umgang mit Medien und ICT. Medienbildung ist Teil einer ganzheitlichen Bildung.

• Medien und ICT werden im Unterricht in situations- und altersgerechter Weise als didaktische Mittel eingesetzt.

• ICT-Mittel werden als erweiterte Kommunikations- und Informationskanäle nebst persönlichen Kontakten und schriftlichen Dokumenten eingesetzt und sinnvoll kombiniert.

• Die Schule achtet auf ressourcenschonenden Einsatz der ICT-Mittel, erarbeitet vereinfachte Prozesse und sucht nach Synergien.

3.2 Lehrplan Der kompetente und verantwortungsvolle Umgang mit Medien und ICT ist eine neue Kulturtechnik und gehört zu einer ganzheitlichen Bildung (siehe Kap. 2). Der neue Lehrplan 21 enthält einen neuen Bereich «Medienbildung», der in folgende drei Bereiche gegliedert ist:

- Kennen und Einordnen von Medien - Auswählen und Handhaben von Medien - Sich-Einbringen mittels Medien

Das vorliegende Konzept berücksichtigt bereits diese Aspekte und ist somit anschlussfähig an den Lehrplan 21. 3.3 Schulinterne Vereinbarungen Die Schule Knonau übernimmt die Medien- und ICT-Pässe des Kantons Zürich für die Unterstufe und Mittelstufe 1 + 2 und passt diese in Zusammenarbeit mit den Kreisgemeinden Maschwanden und Mettmenstetten punktuell an eigene Bedürfnisse an. Die ICT-Pässe werden als schulinterne Vereinbarung verstanden. Sie bilden eine aktualisierte Umsetzung der Lehrplan-Vorgaben und konkretisieren die Lerninhalte. Damit sind die grundsätzlichen Minimalziele festgelegt, welche die Schülerinnen und Schüler auf den verschiedenen Stufen im Bereich Medienbildung und ICT-Nutzung erreichen müssen.


Weiter hat die Schule Knonau eine Nutzungsvereinbarung für jede Stufe eingeführt, welche die Schülerinnen und Schüler auf einen sinnvollen Umgang mit den ICT-Mitteln und auf korrektes Verhalten im Internet verpflichtet. Für die Mittelstufe 1+2 besteht zudem eine Umsetzungsvereinbarung zur Arbeit mit dem Lehrmittel «Medienkompass 1» in den verschiedenen Fächern (Siehe Kap. 4.3). Anhänge:

• Medien- und ICT-Pässe Mittelstufe 1+2 • Nutzungsvereinbarung für Schüler/innen der Unterstufe und Mittelstufe 1+2

3.4 Lehrmittel Die Schule Knonau vereinbart den verbindlichen Einsatz der nachfolgenden Lehrmittel für die einzelnen Schulstufen. Damit ist ein aufbauender Unterricht in Medienbildung gewährleistet. In Ergänzung zu den Lehrmitteln sammeln oder erarbeiten die ICT-Verantwortlichen ausgewählte Unterrichtsbeispiele für den Einsatz in den einzelnen Stufen. Die Unterrichtsbeispiele werden laufend aktualisiert und im Instrument für den internen Informationsaustausch der Schule Knonau abgelegt (siehe Kap. 6.1). Lehrmittel für den Kindergarten und die Unterstufe:

- inform@ KG/US (ein Lehrmittel des Lehrmittelverlag SG) - zusätzliche Unterrichtsbeispiele im internen Informationsaustausch

Lehrmittel für die Mittelstufe:

- Medienkompass 1 3.5 Software und Lernsoftware Die Schule Knonau schafft künftig Standard-Software und Lernsoftware gemäss einem gemeinsamen Softwareplan an. Die Verwendung einheitlicher Software vereinfacht die Durchlässigkeit zwischen den Stufen. Es wird mit Vorrang (Lern-) Software angeschafft, die Bestandteil von offiziellen Lehrmitteln ist. Bei der Wahl von Lernsoftware werden Online-Anwendungen und kostenlose Open-Source-Software (FOSS) gegenüber gleichwertiger Kaufsoftware bevorzugt (siehe Kap. 8.3 Software). Die Softwareanschaffungen erfolgen nach einem vereinbarten Anschaffungsprozess (Kap. 5.4). Siehe separate Softwareliste.


4. Nutzungskonzept - Wie wir Medien und ICT in den Unterricht integrieren Dieses Nutzungskonzept beschreibt, wie wir an der Schule Knonau Medien und ICT im Unterricht nutzen wollen, welche Funktionen Medien und ICT zum Lernen übernehmen sollen und wie wir den Umgang mit Medien zum Unterrichtsthema machen. Beim Einsatz von Medien und ICT im Unterricht berücksichtigen wir verschiedene und abwechslungsreiche Organisations- und Sozialformen. Die Nutzungsmodelle der einzelnen Stufen zeigen auf, wie die Infrastruktur genutzt werden soll und welche Mittel dazu nötig sind. 4.1 Integrativer und fächerübergreifender Einsatz Medien und ICT besitzen kein eigenes Zeitgefäss in Form eines Unterrichtsfaches in der Stundentafel, sie werden fächerübergreifend in die verschiedenen Unterrichtsbereiche integriert. Grundlage dafür sind die Lehrplanbereiche «Informatik» und «Medienerziehung» des Zürcher Lehrplans für die Volksschule. Die Lehrerinnen und Lehrer der Schule Knonau setzen beide Lehrplanbereiche in ihrem Unterricht um. Sie integrieren Medien und ICT als didaktisches Mittel in den einzelnen Fächern (Lernen mit Medien) und machen Medien und ICT zum Unterrichtsthema (Lernen über Medien). 4.2 Lernen mit Medien Medien und ICT können sowohl von den Lehrerinnen und Lehrern zur Gestaltung des Unterrichts, als auch von den Schülerinnen und Schülern für das Arbeiten und Lernen eingesetzt werden. Sie sind Unterrichtsbestandteil aller Fächer. Wir achten an unserer Schule darauf, dass die Schülerinnen und Schüler Medien und ICT in vielfältiger Weise als Lernwerkzeug einsetzen. Die Schülerinnen und Schüler sollen ICT-Mittel in folgenden Tätigkeitsbereichen einsetzen:

• Lernen und üben • Sich informieren / recherchieren • Kommunizieren / partizipieren • Präsentieren • Organisieren des Lernens • Gestalten

4.3 Lernen über Medien Der Unterricht an der Schule Knonau hat zum Ziel, eine umfassende Medienbildung zu vermitteln. Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit erlangen, Medien sinnvoll und verantwortungsbewusst zu nutzen, aber diese auch kritisch und kompetent zu hinterfragen. Sie sollen in der Lage sein, Medienwirkungen zu erkennen und eigene Medienbeiträge zu produzieren. 4.4 Organisations- und Sozialformen im Unterricht An unserer Schule achten wir darauf, dass Medien und ICT in den verschiedenen Sozial- und Organisationsformen vielfältig eingesetzt werden. Formen wie Frontalunterricht, Posten-, Plan- und Projektarbeiten, Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit und deren Mischformen werden im Verlaufe des Schuljahres abwechselnd und gleichberechtigt bei der Gestaltung des Unterrichts berücksichtigt.


4.5 Nutzungsmodell - Wie wir Medien und ICT in den Unterricht integrieren

4.5.1 Kindergartenstufe Die Schule Knonau wählt für die Kindergartenstufe folgendes Nutzungsmodell: Peripherie pro Klasse: • 1 Laptop • 1 Multifunktionsgerät (Drucker/Scanner/Kopierer)

Peripherie im Schulhaus: • 1 Digitalkamera Foto/Video • 1 Beamer und 1 mobile Leinwand

4.5.2 Primarstufe Die Schule Knonau wählt für die Primarstufe folgendes Nutzungsmodell: • 2 Tablets pro Klasse • 2 Laptops pro Klasse

Peripherie pro Klasse: • Multifunktionsgerät (Drucker/Scanner/Kopierer) • Headsets • Visualizer • interaktive Wandtafel (Multi-Touch-Display)

Peripherie im Schulhaus: • 1 Klassensatz Tablets (2 mal 10) • 1 Klassensatz Laptops (2 mal 10) • 1 Digitalkamera Foto/Video • 1 Beamer • 1 Mikrofon

4.5.3 Schulergänzende Tagesbetreuung Die Schule Knonau wählt für die Schulergänzende Tagesstruktur (Hausaufgabenstunde) folgendes Nutzungsmodell: • 1 Laptop • 1 Tablet

Dadurch stehen ein Minimum an Geräte für das Lernen und Arbeiten in allen Fächern unmittelbar zur Verfügung.

4.5.4 Pool-Geräte Ein Pool von 2 Notebookwagen mit je 10 Laptops und 2 Tabletkoffern mit je 10 Tablets kann bei Bedarf hinzugezogen werden. Damit kann in ausgewählten Lektionen eine ganze Klasse gleichzeitig am Computer oder eine ganze Klasse gleichzeitig an den Tablets arbeiten. Ein Netzwerkmultifunktionsdrucker ist in jedem Klassenzimmer integriert. Die beiden Handarbeitszimmer verfügen über einen Laptop. Das Schulhaus Aeschrain verfügt über ein WLAN-Netzwerk, das die mobile Verwendung der Tablets und Laptops ermöglicht. So können die Geräte über die Klassenzimmergrenzen hinweg flexibel eingesetzt werden.


4.5.5 Mitarbeitende Die Schule Knonau wählt für die Mitarbeitenden folgendes Nutzungsmodell: In jedem Klassenzimmer steht für die eigene Arbeitsorganisation und/oder für Lehrsequenzen im Unterricht ein Laptop, ein Vizualizer und eine interaktive Wandtafel (Multi-Touch-Display) zur Verfügung. Schulischen Heilpädagoginnen/Schulischen Heilpädagogen und Therapeut/innen stehen für ihre vielseitigen Arbeitsformen ein Laptop und ein Tablet zur Verfügung. Fachlehrerinnen stehen im Lehrerzimmer zwei Computer zur gemeinsamen Nutzung zur Verfügung.


5. Support- und Beratungskonzept - Welche Unterstützung wir anbieten Das nachfolgende Kapitel beschreibt die Organisation des technischen Supports und der pädagogischen ICT-Beratung sowie die Führung der ICT-Organisation. Es legt fest, welche Supportaufgaben intern eigene Mitarbeitende erledigen und welche an externes, professionelles Supportpersonal übertragen werden. Es werden die zentralen ICT-Prozesse zur Beschaffung von ICT-Mitteln, zur Wartung und zur Problembehebung definiert. 5.1 Medien- und ICT-Organisation Die Schulpflege hat für die Legislaturperiode 2014-18 ein Legislaturziel zur medienbezogenen Weiterentwicklung der Schule festgelegt. Für die Umsetzung der strategischen Vorgaben ist die Arbeitsgruppe ICT zuständig. Die Schulleitung ist für die pädagogisch-strategische Ausrichtung von Medien und ICT im Unterricht verantwortlich. Die Leitung Medien & ICT wird in der Regel auch von der Schulleitung in Erweiterung ihres Stellenpensums wahrgenommen. Siehe Organigramm der ICT-Organisation sowie Aufgabenbeschrieb Leitung Medien & ICT im Anhang. 5.2 Pädagogische ICT-Beratung Unsere Schule organisiert die ICT-Dienste durch eine weitgehende Trennung von technischem Support und pädagogischer ICT-Beratung. Die Schule Knonau richtet ein pädagogisches Beratungs- und Unterstützungsangebot für die Lehrerinnen und Lehrer ein. An der Schule Knonau wird eine pädagogische ICT-Beratungsperson beauftragt, den Lehrerinnen und Lehrern bei der Planung und Durchführung von Unterricht mit ICT-Nutzung Unterstützung zu bieten. Sie ist für die Konzeption der pädagogischen ICT-Beratung für die ganze Schule zuständig. Um Synergien zu nutzen und den Fachaustausch mit den pädagogischen ICT-Beratungen der Kreisgemeinden inkl. der Schule Rifferswil zu pflegen, besteht eine Zusammenarbeits-Vereinbarung. Siehe Organigramm der ICT-Organisation sowie Aufgabenbeschreibungen der Leitung Sparte Pädagogik und der pädagogischen ICT-Beratungspersonen der Schulhäuser im Anhang. 5.3 Technischer Support Technische Supportaufgaben werden möglichst weitgehend von einem externen Fachsupport übernommen. In den beiden Schulhäusern wird ein niederschwelliger 1st-Level Support und ein 2nd-Level-Support angeboten. Einfache technische Probleme werden von der Leitungsperson Sparte Technik (2nd-Level Support) übernommen, weitergehende Probleme werden an den externen Fachsupport (3rd-Level Support) übertragen. Siehe Organigramm der ICT-Organisation (Kap. 5.0) sowie Aufgabenbeschreibungen Leitung Sparte Technik und des 1st-Level Supports im Anhang. 5.4 Prozesse Die Schule Knonau definiert in drei Kernprozessen die Abläufe zur Beschaffung der ICT-Mittel, zur Problembehebung und zur periodischen Wartung von Hard- und Software nach den folgenden Grundsätzen: Der Beschaffungsprozess wird in erster Linie vom pädagogischen Bedarf geprägt und erst in zweiter Linie von den technischen Möglichkeiten. Im Problembehebungsprozess werden die Supportanfragen in unterschiedliche Dringlichkeitsstufen gegliedert. Der periodische Wartungsprozess wird künftig auf einen jährlichen Haupttermin während den Sommerferien und auf einen Nebentermin während den Sportferien konzentriert. Siehe Prozessbeschreibungen im Anhang.


5.5 Entschädigungsmodell Die zuständigen Beauftragten sind gemäss der ICT-Organisation der Schule Knonau (Kap. 5.1) und gemäss den entsprechenden Aufgabenbeschreibungen der pädagogischen ICT-Beratung (Kap. 5.2) sowie des technischen Supports (Kap. 5.3) entschädigt. Das Entschädigungsmodell setzt sich aus einer Basiskomponente, einem Weiterbildungsanteil und zusätzlichen Stunden aus einem Pool zusammen. Die Entschädigung für die pädagogische ICT-Beratung ist abhängig von der Ausrichtung des Medien- und ICT-Konzepts und vom Ausbildungsstand der pädagogischen ICT-Beratungsperson. Eine Kummulierung von Ämtern ist möglich, unter Berücksichtigung einer sinnvollen Verteilung der Aufgaben auf mehrere Personen. Auf Grund der voraussichtlichen Einführung des neuen Berufsauftrages für die Lehrpersonen des Kantons Zürich hat der Schulleiter entschieden, das aktuell gültige Entschädigungsmodell zu übernehmen. Im Rahmen der Umsetzung des Berufsauftrages und der Aufgabenverteilung wird dieses Entschädigungsmodell im Gesamtkontext berücksichtigt und neu positioniert.

5.5.1 Aufwand mit Berechnungsgrundlage: • Für 63 Laptops je 6 Stunden pro Gerät und Jahr: 378 Stunden • Für 45 Tablets je 5 Stunden pro Gerät und Jahr: 225 Stunden • Rapport über den tatsächlichen Aufwand führen • Mittelfristig ist eine Verteilung der Stunden von 2:1 zu Gunsten der pädagogischen ICT-Beratung

anzustreben

5.5.2 Entschädigung: • 10 Jahreslektionen (Für 65 Arbeitsstunden eine Jahreslektion) - 6 Lektionen Pädagogischer Support (400 Jahresarbeitsstunden) - 3 Lektionen Technischer Support (200 Jahresarbeitsstunden) - 1 Lektion Leitung Medien und ICT (65 Jahresarbeitsstunden) • Schulleiter: Gesuch für bezahlte Entlastung an das Volksschulamt senden

5.5.3 Pädagogische ICT-Beratung Die Schulleitung ist beauftragt, eine geeignete ICT-Beratungsperson zu finden. Dies kann durch die Förderung geeigneter Lehrerinnen und Lehrern aus dem Team oder durch eine geschickte Stellenbesetzung erfolgen. Die Schulleitung unterstützt die Ausbildung der pädagogischen ICT-Beratungspersonen nach Möglichkeit durch Übernahme der Kurskosten sowie mit zeitlichen Ressourcen. Eine Rückerstattungsklausel, abgestuft über zwei Jahre nach Abschluss der Ausbildung, kann der Schule eine gewisse Sicherheit bieten, aus ihren Aufwänden Nutzen zu ziehen. Fehlt eine geeignete Person für pädagogische ICT-Beratungs-Aufgaben, müssen die geforderten Kompetenzen in einer Stellenausschreibung berücksichtigt werden. Während dieser Umstellungsphase arbeiten die pädagogischen ICT-Beratungspersonen nach einer provisorischen Aufgabenbeschreibung (Pflichtenheft). Sie führen einen Rapport über ihre geleisteten Stunden sowie ihre unterstützten Lehrpersonen, Klassen und Projekte. Die Rapporte bilden die Basis für künftige Planung und für eventuelle Anpassungen der Aufgabenbeschreibung. Die Rapportierung referenziert auf der Berechnungsgrundlage. Abweichungen müssen frühzeitig der Leitung Medien und ICT gemeldet werden.

5.5.4 Leitung Medien & ICT Die Leitung Medien & ICT übernimmt die Schulleitung, um die Koordination der Medien- und ICT-Entwicklung mit der gesamten Schulentwicklung in Absprache mit der Kommission Schulentwicklung sicherzustellen. Die einzusetzenden Stunden werden so gering wie möglich gehalten (max. 1/10 der Support-Entlastung). Es handelt sich hauptsächlich um koordinative und organisatorische Aufgaben.


5.5.5 Technischer Support Die Umverteilung der Aufgaben der technischen und pädagogischen Supportpersonen erfolgt in einem Zeitraum von etwa zwei Jahren. Die Schulbehörde, die Schulleitung resp. die Leitung Medien & ICT überwacht und begleitet den Prozess. Die zu erwartenden Kosten für den externen Support sind entsprechend zu budgetieren. Initialaufwand: Während dieser Umstellungsphase arbeiten die Supportpersonen nach einer provisorischen Aufgabenbeschreibung. Sie führen einen Rapport über ihre geleisteten Stunden. Die Rapporte bilden die Basis für die Planung des technischen Supports für das folgende Schuljahr und für eventuelle Anpassungen der Aufgabenbeschreibung.


6. Wissensmanagement - Wie wir uns Material und Wissen zur Verfügung stellen

6.1 Grundsatz Die schulinterne Zusammenarbeit im Team bzw. die Kooperation aller beteiligter Personen (Schulleitung, Lehrerinnen und Lehrer, Schulpflege, Fachpersonen, Schulsozialarbeit, Schulverwaltung u.a.) stellt in der Schule Knonau einen wichtigen Punkt schulischer Qualität dar. Der Einsatz von ICT-Mitteln ist ein einzelnes Puzzlesteinchen bei der Umsetzung von schulinterner Zusammenarbeit. ICT-Mittel können die schulinterne Zusammenarbeit unterstützen und vereinfachen, indem digitale Werkzeuge für die Kommunikation und den Austausch genutzt werden. Die Schule Knonau nutzt ICT gezielt und verbindlich für die interne Zusammenarbeit und für den Austausch von Informationen, Wissen und Materialien. Ziel der Zusammenarbeit ist eine Schule, deren Mitglieder so miteinander kooperieren und kommunizieren, dass …

• die Einzelnen in ihrer Aufgabenerfüllung unterstützt, • das Kollegium in seiner Handlungsfähigkeit und Leistungsfähigkeit gestärkt sowie • die Qualität und das Profil der ganzen Schule stetig weiterentwickelt werden.

Der interne Austausch von Informationen und Wissen ist demnach sowohl auf der Ebene Unterricht wie auch auf der Ebene Schulorganisation wichtig. Die Zusammenarbeit und der bewusste Austausch von Informationen und Wissen an der Schule Knonau wird durch die Nutzung geeigneter Zeitgefässe, Verfahren und Instrumente gefördert und gepflegt:

• Schulkonferenzen, Pädagogische Konferenzen • Basiskonferenzen • Stufenkonferenzen • Gemeinsame Unterrichts-Vorbereitung und -Auswertung im Stufenteam • stufen- und/oder themenbezogene Projektgruppen • Kollegiale Hospitation • verbindliche Regeln der Zusammenarbeit • klare einfache Regeln zur Ablage bzw. Speicherung von Informationen und

Materialien 6.2 Digitale Werkzeuge für den Austausch von Informationen und Wissen Die Zusammenarbeit und der Austausch von Informationen und Wissen erfolgt an der Schule primär bei persönlichen Treffen und Präsenzveranstaltungen wie Konferenzen oder Projektgruppentreffen (Face-to-Face-Kommunikation). Um die interne Zusammenarbeit und Kommunikation zu vereinfachen und zu fördern, setzt die Schule Knonau ergänzend zu den Face-to-Face-Aktivitäten vorwiegend digitale ICT-Mittel (E-Mail, Pixas u.a.) ein. Analoge Medien wie die Infowand im Lehrerzimmer bleiben bestehen. Folgende digitalen Medien und ICT-Werkzeuge werden an der Schule Knonau von allen Personen verbindlich eingesetzt:

6.2.1 E-Mail E-Mail als Kommunikationsinstrument dient im internen Gebrauch vor allem dem Austausch von Informationen und einzelnen Dokumenten zwischen Einzelpersonen (siehe auch 8.7: Sicherheit und Datenschutz). E-Mail wird vor allem für die Kommunikation von Einzelpersonen und kleinen Gruppen genutzt. Mails werden nur dann versandt, wenn die angeschriebenen Personen tatsächlich vom Inhalt der Mail betroffen sind. An der Schule Knonau werden Mails an grössere Gruppen vermieden, wenn diese lediglich zur Kenntnisnahme gedacht sind.


Die Mitglieder des Schulteams sind verpflichtet, ihre Mails mindestens alle zwei Tage zu lesen und zu bearbeiten (Ausnahme: Schulferien).

6.2.2 Informationsplattform Auf einem externen Server werden Informationen abgelegt, die das ganze Team oder einzelne Projektgruppen der Schule Knonau betreffen. Unter anderem werden hier die Konferenzen-Einladungen und –protokolle und das Qualitätshandbuch mit allen Verbindlichkeiten gespeichert. Es ist auch der Teamkalender mit Sitzungsdaten und Schulanlässen einsehbar. Die Ablage bzw. die Austauschordner können in der Schule oder von zu Hause aus verwendet werden. So können auch Teilzeitangestellte auf Informationen zugreifen, wenn sie nicht im Schulhaus sind. Die Beiträge auf dem externen Server werden zu Beginn von der Schulverwaltung und der Schulleitung verfasst. Zu einem späteren Zeitpunkt werden weitere Personen Arbeitsmaterialien zur gemeinsamen Nutzung in diesem Austauschgefäss abgelegen können. Die Betroffenen erhalten per Mail einen Link, der direkt zum entsprechenden Dokument führt. In der Dateiablage nutzt die Schule Knonau eine gemeinsam vereinbarte Struktur, die es erleichtern soll, Dateien am richtigen Ort abzulegen bzw. bestimmte Dateien gezielt zu finden. Dateien, die nicht mehr gebraucht werden oder veraltet sind, werden vom Ersteller, von der Erstellerin gelöscht. Zur Verfügung gestellte Unterlagen (z.B. Lektionsplanungen, Unterrichtsmaterialien, Dokumentvorlagen) dürfen für die Arbeit an der Schule ungefragt und uneingeschränkt verwendet werden. Möchte jemand Unterlagen weitergeben (z.B. an eine Kollegin einer anderen Schule), dann ist das Einverständnis des Erstellers oder der Erstellerin notwendig. Die ernannten Themenverantwortlichen sind zuständig für bestimmte Themenbereiche der Dateiablage. Sie halten die Dateiablage möglichst aktuell, entfernen veraltete Materialien und ergänzen sie durch neue. Die Themenverantwortlichen animieren Lehrerkolleginnen und -kollegen, interessante Informationen und Materialien in der Dateiablage zugänglich zu machen. Für die Pflege von Dateiablage / Austauschordner plant die Schulleitung für die Lehrerinnen und Lehrer bewusst Zeitgefässe ein.


7. Weiterbildungskonzept - Wie wir uns weiterbilden wollen

7.1 Grundsatz Die Schule Knonau verabschiedet ein Weiterbildungskonzept für Lehrerinnen und Lehrer. Darin sind grundlegende medientechnische Kompetenzen (Bedienung des Computers etc.), mediendidaktische Kompetenzen (ICT-Mittel zum Lehren und Lernen einsetzen) und medienpädagogische Kompetenzen (Medien als Bildungsthema) festgelegt.

7.1.1 Ausbildung Lehrerinnen und Lehrer Von unserem Lehrerteam, dies meint alle Klassen- und Fachlehrerinnen und -lehrer aller Schulstufen, erwarten wir die nötigen Kompetenzen, um Medien und ICT erfolgreich im Unterricht und für die Kommunikation einsetzen zu können. Mit dem Erlangen des Kompetenznachweises erfüllt jede Lehrerin und jeder Lehrer diese Anforderungen und ist gut gerüstet. Alle Lehrerinnen und Lehrer, auch neu ins Team kommende, weisen ihre Medien- und ICT-Kompetenzen in Form einer Kursbestätigung aus. Lehrerinnen und Lehrer halten sich auf dem Laufenden, indem sie gemeinsam und individuell geeignete Weiterbildungen besuchen oder Online-Angebote nutzen. Lernen ist ein Prozess, der in der Gemeinschaft mehr Spass macht als alleine. Aus dieser Erkenntnis folgern wir, dass Lernen auch immer einen Anteil von Team-Bildung beinhaltet. Die Schule Knonau unterstützt Lehrerinnen und Lehrer, die ihre Weiterbildung idealerweise mindestens zu zweit angehen wollen.

7.1.2 Ausbildung von Supportpersonen Die Schule Knonau motiviert aus ihrem Team eine Person, eine Supportausbildung zu absolvieren. Die ausgebildete Supportperson unterstützt die Kolleginnen und Kollegen im Auftrag, Medien und ICT integrativ in allen Fächern zu nutzen. Die Supportperson unterstützt die Schulleitung, in dem sie die strategische Ausrichtung der Schule im Bereich Medien und ICT mitgestalten. Für die Ausbildung stellt die Schulleitung die nötigen zeitlichen und finanziellen Ressourcen zur Verfügung. Für die Aufgabenerweiterung wird die ausgebildete Supportperson gemäss dem Support-Konzept (Kapitel 6) entschädigt.

7.1.3 Weiterbildung von Supportpersonen Die Schule Knonau ist sich der Notwendigkeit der steten Weiterbildung ihrer Support- und ICT-Betreuungspersonen bewusst. Sie stellt die finanziellen Mittel bereit, um die Weiterbildungen zu ermöglichen. Sie fordert ein Feedback in Form eines Tagungsrückblicks in der Schulkonferenz ein. Die Teilnehmenden setzen Teile des Gelernten im Laufe des Jahres in der Schule um.

7.1.4 Weiterbildung mit Eltern Die Schule Knonau kann und will das Thema «Umgang mit Social Media» nicht allein bewältigen. Gerade bei diesem Thema spielen die Eltern eine zentrale Rolle. Zusammen mit der ICT-Beratungsperson, dem Elternforum, der Schulsozialarbeit und der Kantonspolizei Zürich bietet sie deshalb jährlich für die Eltern der 4.-Klässler/innen eine Veranstaltung zu diesem Thema an. Es werden neben der Entwicklung von Medien- und Erziehungskompetenzen unter anderem auch die unterschiedlichen Rollen der einzelnen Akteure geklärt. Die Teilnehmenden sollen entwicklungsfördernde Handlungsoptionen im Umgang mit «Social Media» kennenlernen. Die Veranstaltung fördert darüber hinaus einen aktiven Austausch zwischen Schule und Elternhaus.


8. Infrastruktur - Welche Ausrüstung wir einsetzen wollen 8.1 Grundsatz Die ICT-Infrastruktur der Schule Knonau wird möglichst zweck- und verhältnismässig sowie möglichst einfach und einheitlich gestaltet. Damit wird der Einsatz für alle Nutzerinnen und Nutzer vereinfacht und die technischen Supportleistungen können auf einem Minimum gehalten werden. Es ist Ziel der Schule Knonau, die zur Verfügung stehenden finanziellen Mittel so für die ICT-Infrastruktur einzusetzen, dass alle Nutzerinnen und Nutzer, also Schulleitung, Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler und weitere schulische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, diese optimal bei der Erfüllung ihrer Arbeiten und beim Lernen unterstützen. Zielsetzungen sind:

• eine zweck- und verhältnismässige Infrastruktur zur Verfügung zu stellen • eine kontinuierliche Verfügbarkeit für alle Anwender/innen • die technischen Supportleistungen auf das Notwendige zu beschränken

Die Infrastruktur der Schule Knonau ist so gestaltet, dass deren Nutzung in einem definierten Rahmen mit persönlichen, privaten Geräten von Lehrerinnen und Lehrern und Schülerinnen und Schülern genutzt werden kann. 8.2 Hardware, Endgeräte Die Schule Knonau setzt auf die Vorteile von mobilen Arbeitsgeräten für Schülerinnen, Schüler und Lehrerinnen, Lehrer. Mobile Geräte sind für die Arbeit und das Lernen flexibel an unterschiedlichen Orten einsetzbar. Innerhalb des Schulareals kann damit auf die Ressourcen und den Internetanschluss der Schule zugegriffen werden. Mobile Geräte erhöhen nicht nur die Nutzung im Unterricht, sondern sind auch leise und können platzsparend verstaut werden. Schuleigene Laptops und Tablets sind mit dem Betriebssystem OS X ausgestattet. Bei den schuleigenen Tablets kommen iOS-Geräte (iPads) zum Einsatz, damit die bereits erworbenen Apps genutzt werden können. Die Schule Knonau erlaubt und fördert den Einsatz von privater Hardware. Schülerinnen und Schüler dürfen für das Lernen und Arbeiten im Unterricht eigene ICT-Mittel (Laptops, Tablets, Smartphones u.ä.) verwenden. Der konkrete Einsatz hängt von den Szenarien und Unterrichtssequenzen in den Klassen ab und wird von den einzelnen Lehrerinnen und Lehrern im Rahmen der methodisch-didaktischen Unterrichtsgestaltung geregelt. Bei der Wahl der Peripheriegeräte wird darauf geachtet, dass sie den qualitativen Anforderungen für die Arbeit in der Schule genügen bzw. zweckmässig sind. Im flächendeckenden Einsatz stehen Netzwerkdrucker für alle Klassen und ein Visualizer sowie ein in die bestehende Wandtafel integriertes Multi-Touch-Display in jedem Klassenzimmer der Primarstufe. Weitere Peripheriegeräte stehen in einem Pool pro Schulhaus zur Verfügung (Foto-/Videokamera, Beamer u.a.). Die effektiven Hardwarekonfigurationen sind stufen- und standortspezifisch unterschiedlich. Die detaillierte Dokumentation (Beschaffungsliste, Inventarliste) wird im Anhang aufgeführt.


8.3 Software Die Schule Knonau ist bestrebt, auf den schuleigenen Arbeitsgeräten eine angemessene und einheitliche Softwareausstattung zu betreiben. Die Ausstattung richtet sich nach dem ausgewiesenen Bedarf von Lehrerinnen und Lehrern und Unterricht. Eine standardisierte Softwareausstattung bringt den Nutzerinnen und Nutzern einen besseren Überblick und vermindert die Aufwände für Schulungen. Zudem werden Ausgaben für Lizenzen und der Betriebsaufwand für den Support gering gehalten. Falls möglich und sinnvoll, setzt die Schule Knonau kostenlose Open-Source-Software (FOSS) ein, z.B. beim Office 365 Benefit. Falls kein FOSS-Produkt eines bestimmten Einsatzgebietes zur Verfügung steht, beschafft die Schule Programme, die mit einer Edu-Lizenz vertrieben werden. Die eingesetzte Software kann in drei Bereiche gegliedert werden: Betriebssystem und Dienstprogramme Betriebssysteme OS X und iOS, Systemerweiterungen und Treiber, Supportsoftware, verbreitete Zusatzsoftware (PDF-Reader u.a.) Standardprogramme Office 365 Benefit, Mail, Safari, iPhoto, iTunes, Zeichnungs-/Malprogramm, iMovie u.a. Lernsoftware / unterrichtsspezifische Software Lernsoftware zu Lehrmitteln (z.B. Envol, Mathematik), stufen- und fachspezifische Lernsoftware 8.4 Vernetzung intern und mit dem Internet

8.4.1 Grundsatz An beiden Schulhäusern der Schule Knonau werden Netzwerke eingerichtet. Eine direkte Vernetzung der beiden Standorte wird nicht angestrebt. Die primäre Aufgabe der Vernetzung ist Zugang der Geräte zum Internet bzw. dessen Diensten und Anwendungen. Der Zugang zum Internet erfolgt über das bundesweite Angebot «Schulen ans Internet (SAI)» der Swisscom. Im SAI-Netzwerk profitieren die Schulen von einem Schutz gegenüber dem Internet (Firewall) und einem professionell betreuten Webcontent-Filter. Der Webcontent-Filter dient dem Kinder- und Jugendschutz und unterbindet den Aufruf von rassistischen, gewaltverherrlichenden und pornografischen Webseiten. Die internen Vernetzungen der einzelnen Standorte unterscheiden sich stufenspezifisch:

8.4.2 Schulhaus Dorf Für die drei Kindergartenklassen im Schulhaus Dorf erfolgt der Zugang zum Internet über einen eigenständigen SAI-Anschluss. Die interne Vernetzung erfolgt ausschliesslich über die Funknetztechnologie (WLAN).

8.4.3 Schulhaus Aeschrain Das Primarschulhaus verfügt über einen eigenen SAI-Anschluss. Damit die mobilen Geräte einfachen Zugang ins Netz finden, ist jedes Klassenzimmer und einzelne Therapiezimmer mit Funknetztechnologie (WLAN) ausgerüstet. Es wird keine Serverinfrastruktur betrieben. Für die Speicherung und den Austausch von Informationen und Dateien werden die Angebote externer Dienstleister im Internet genutzt.


8.5 Nutzung der Internetdienste

8.5.1 Grundsatz Die Schule Knonau strebt eine möglichst kleine Infrastruktur an, die einen geringen Support beim Einrichten und Betreiben nötig macht. Um dennoch notwendige Dienste und Anwendungen nutzen zu können, werden Leistungen von externen Anbietern in Anspruch genommen.

8.5.2 E-Mail Alle Mitarbeitenden der Schule Knonau erhalten eine persönliche E-Mail-Adresse. Die Administration der Nutzerkonten ist Aufgabe des Leiters Medien & ICT

8.5.3 Dateiablage / Fileserver Die Schule Knonau nutzt Online-Speicherplatz eines externen Anbieters für Ablage und den Austausch von Dateien. Der internetbasierte Dienst ermöglicht es an jedem Computer mit Internetanschluss, auf die eigenen Dateien zuzugreifen. Das funktioniert somit über alle Standorte hinweg und auch zu Hause. Der Anbieter garantiert den Datenschutz und die Sicherheit der Daten. Genutzt wird das Edu-Angebot des Anbieters. Die Administration der Nutzerkonten wird vom Leiter Medien & ICT vorgenommen.

8.5.4 Website der Schule Die Schule Knonau nutzt gemeinsam mit der Gemeinde Knonau das Hosting-Angebot von backslash. Dabei handelt es sich um ein Content Management System, das die einfache Publikation von Informationen, Bildern, Videos u.a.m. erlaubt. Das System verfügt über eine ausgereifte Rechteverwaltung, so dass mehrere Personen Informationen in ihrem Bereich publizieren können. Verantwortlich für die Betreuung der Site ist die Schulverwaltung. 8.7 Sicherheit und Datenschutz

8.7.1 Grundsatz Die Schule Knonau ergreift Massnahmen, die die Sicherheit von Infrastruktur, Daten und Personen bestmöglich gewährleistet. Dazu gehören folgende Vorkehrungen:

• Infrastruktur wird so montiert oder platziert, dass sie nicht ohne weiteres entfernt werden kann. • Arbeitsgeräte werden bei Nichtgebrauch in verschliessbaren Schränken verstaut. • Zu den ICT-Ressourcen (Geräte, Netzwerk u.a.) haben nur berechtigte Personen Zugriff. • Netzwerke und Daten werden durch informatiktechnische Mittel gegen den Einfluss von

Schadsoftware bzw. gegen Eindringen von aussen und gegen schadhaftes Verhalten von innen geschützt (Antiviren-Schutz, Firewall u.a.).

• Daten werden vor unerlaubtem Zugriff, Manipulation oder Verlust geschützt. Es werden periodisch Backups angelegt.

• Der Austausch von personensensitiven Daten findet nur über sichere Kanäle statt (kein E-Mail).

• In Nutzungsvereinbarungen für Mitarbeitende und für Schülerinnen und Schüler wird geregelt, welche Aktivitäten unter Einbezug der schulischen Infrastruktur erlaubt und erwünscht und welche untersagt sind.


8.7.2 Vereinbarung des Persönlichkeitsschutzes Die Schule Knonau behandelt Bilder und Texte von Schülerinnen und Schülern bei der Veröffentlichung auf der Website oder in der Schulpost wie folgt:

1. Ein Klassenfoto wird textlich ergänzt, damit man sieht, um welche Klasse es sich handelt. Keine Namen der einzelnen Kinder.

2. Ein Gruppenfoto (z.B. Kinder spielen auf dem Pausenplatz) wird textlich neutral ergänzt. Zum

Beispiel: Schüler/innen auf dem oberen Pausenplatz oder Kinder bewegen sich intensiv in den Pausen. Keine Namen der einzelnen Kinder.

3. Schreibt ein/e Schüler/in einen Text (z.B. für die Schulpost), so werden wir mit den

Eltern/Erziehungsberechtigten Kontakt aufnehmen, ob ein Portraitfoto mit Name erscheinen darf oder nicht. Einzelfotos mit Name veröffentlichen wir nur mit Einverständnis des Kindes und der Eltern/Erziehungsberechtigten.


9. Wie wir die Schul- und Unterrichtsqualität pflegen wollen 9.1 Grundsatz Die Schule Knonau erachtet die Medien- und ICT-Integration als einen Aspekt der Schul- und Unterrichtsqualität. Die Fachgruppe Medien & ICT wählt jährlich einen einzelnen Qualitätsaspekt aus und überprüft diesen anhand selbst formulierter Indikatoren. Das Qualitätsmanagement orientiert sich am Qualitätskonzept der Schule Knonau und somit auch am «Handbuch Schulqualität» der Bildungsdirektion des Kantons Zürich. 9.2 Schülerinnen und Schüler und Unterricht Der Medien- und ICT-Pass der Schule Knonau (Kap. 3.3) ist Grundlage für einen minimalen Qualitätsstandard der Medien- und ICT-Integration in den Unterricht. Die Medien- und ICT-Pässe für die Mittelstufe 1+2 legen die Mindestziele fest und sind verbindlich. Die zu erreichenden ICT Kompetenzen, die per Ende Mittelstufe erreicht werden sollen, werden innerhalb der Kreisgemeinden inkl. der Schule Rifferswil abgestimmt. Die Lerninhalte orientieren sich am Lehrplan 21. Als weiteres Qualitätsmerkmal werden die in Kap. 3.4 vereinbarten Lehrmittel zu Medien und ICT verbindlich eingesetzt. 9.3 Lehrerinnen und Lehrer Das Weiterbildungskonzept (Kap. 7) ist Grundlage für eine zielführende Weiterbildung der Lehrerinnen und Lehrer. Die Weiterbildung zu Medien und ICT ist Thema im Standort- und Perspektivengespräch zwischen der Lehrerin, dem Lehrer und der Schulleitung. Alle Lehrerinnen und Lehrer verfügen über grundlegende Basiskompetenzen zur ICT-Nutzung.


10. Entwicklungsplanung - Wie wir uns entwickeln wollen Die Schule Knonau setzt das Medien- und ICT-Konzept gemäss beiliegendem Entwicklungsplan um. Medien und ICT sind Teil der strategischen Zielsetzungen der Schule Knonau. Die Schulpflege gibt der Umsetzung dieses Medien- und ICT-Konzepts den notwendigen Raum. In den Jahresprogrammen werden adäquate Jahresziele zur Medien- und ICT-Entwicklung aufgenommen. Der Austausch über die Entwicklung der ICT in den Schulen der Kreisgemeinden inkl. der Schule Rifferswil findet auf der Ebene der Schulleitungen statt und wird an ihren regelmässigen Schulleitungskonferenzen bei Bedarf traktandiert.

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