www.cbj-verlag.de 1

Wolfgang Böhmer

Hesmats FluchtEine wahre Geschichte aus Afghanistan

Taschenbuch, 288 Seiten, € 7,95 [D]2008 cbj, MünchenISBN 978-3-570-30549-2

SchlagwörterAfghanistan 2000/2001MenschenrechteFlucht/Situation von FlüchtlingenDer Traum vom besseren Leben in Europa

Klassenstufe 9-10

Herausgegeben von Birgit Gehring

Hesmat ist 11 Jahre alt, als er 2000 ganz allein aus Af-ghanistan fl ieht. Die Taliban beherrschen weite Teile seiner Heimat, seine Mutter ist gestorben, sein Va-ter, der für die russischen Besatzer arbeitete, wurde umgebracht, und der Großvater will ihn nicht haben. Durch vermintes Gebiet und über den schneebedeck-ten Hindukusch verlässt Hesmat sein Land. Er trifft auf versprengte Mudschaheddin und ein letztes freies Dort im Gebirge, auf Flüchtlingsgruppen und auf Ärzte einer Hilfsorganisation am Grenzfl uss Pjandsch. „Ver-sprich mir, dass du weggehst“, hatte seine Mutter zu ihm gesagt, und der Vater schärfte ihm ein: „Sei stark! Vertraue niemandem!“ Doch immer wieder muss Hesmat vertrauen, als er sich zu Fuß und versteckt in Lkws und Zügen über Tadschikistan und Usbekistan nach Moskau und weiter über die Ukraine und Ungarn nach Österreich durchschlägt. London heißt sein Ziel, doch London ist weit, und Europa scheint sich gegen Flüchtlinge zu verbarrikadieren. Auf seiner Odyssee

erfährt Hesmat Schläge und Demütigungen, er wird beraubt, von Menschenschmugglern betrogen, in Ge-fängnisse gesteckt und muss mit ansehen, wie sein bester Freund in seinem Versteck im Zug stirbt. Weih-nachten 2001 wird Hesmat in Österreich aufgegriffen. Mehr als ein Jahr ist er zu diesem Zeitpunkt unterwegs, über 5000 Kilometer hat er hinter sich gebracht, und von seiner Kindheit und seinen Eltern ist ihm kein Foto oder Andenken geblieben.

Der Journalist Wolfgang Böhmer lernt Hesmat Weih-nachten 2002 bei einem Interview für den Rundfunk-sender Ö3 kennen. Hesmat ist zu diesem Zeitpunkt in einem SOS-Kinderdorf in Telfs untergebracht und soll nach Afghanistan abgeschoben werden. Nach Aus-strahlung des Interviews entschließt sich der damalige österreichische Innenminister Ernst Strasser, Hesmat ein humanitäres Bleiberecht einzuräumen. Seitdem lebt Hesmat in Innsbruck.

Die Geschichte

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de 2

Das Buch als Klassenlektüre

„Hesmats Flucht“ erzählt die wahre Geschichte eines Elfjährigen, der im Jahr 2000/2001 aus Afgha-nistan nach Europa fl ieht. Das Buch entstand, als sich Hesmat 2002 bereit erklärte, dem Autor seine Erleb-nisse zu erzählen.

Der Autor dazu:

„Er [ Hesmat ] [ … ] erzählte mir bei unzähligen Treffen stundenlang seine Geschichte. Er gab mir ein ‚Grundge-rüst’, mit dem ich arbeiten konnte, und erlaubte mir, seine Geschichte niederzuschreiben. An Teile seiner Flucht, vor allem aber seiner Kindheit, kann er sich nur verschwom-men erinnern, und so musste ich auf Erzählungen und Be-richte, die ich von anderen Menschen aus der Region hörte, auf Bilder, die ich bei meinem Einsatz in Afghanistan und Kabul erlebte, zurückgreifen, um dieses Grundgerüst mit Fakten und Bildern zu füllen“ (Nachwort S.279).

Die Handlung setzt an dem Tag ein, an dem Hesmat seine Heimatstadt Mazar-e Sharif für immer verlässt, und folgt chronologisch den Stationen seiner Odyssee. Eingestreute Rückblenden erzählen von Hesmats Fami-lie, den Lebensumständen, den Konfl ikten im Land, der Machtübernahme durch die Taliban und verdichten sich zu einem Bild seiner Kindheit in Afghanistan. Mit „Hesmats Flucht“ wird ein aktueller weltpolitischer Konfl ikt anhand des Schicksals eines jungen Menschen dargestellt. Hesmats Geschichte nimmt den Leser mit hinein in den Alltag Afghanistans und in die Entwick-lung dieses Landes. Sie gibt den Afghanistan-Flüchtlin-gen eine Stimme und ein Gesicht, macht auf ihre Lage aufmerksam und zeigt, wie sehr Hesmat und alle ande-ren Flüchtlinge mit jedem von uns das tief menschliche Bedürfnis nach Sicherheit, Liebe, Anerkennung und Ak-zeptanz teilen.

Einordnung und Thematik

Wolfgang Böhmer wurde 1970 in Innsbruck (Österreich) geboren. Er ist seit vielen Jahren als Journalist für den ös-terreichischen Rundfunk im In- und Ausland tätig. Für den ORF berichtete er aus Afghanistan, Pakistan, dem Kosovo, aus Bürgerkriegs- und Katastrophengebieten. Seit Jahren arbeitet er eng mit dem SOS-Kinderdorf zusammen und besuchte für die Hilfsorganisation auch die Kriegsregion in Somalia. Wolfgang Böhmer ist verheiratet, hat einen Sohn und lebt derzeit in Tirol.

Der Autor

Foto

: © G

erha

rd B

erge

r

UNTERRICHTWOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

www.cbj-verlag.de 3

„Hesmats Flucht“ ist mit über 280 Seiten eine umfang-reiche Klassenlektüre und regt zugleich dazu an, sich auf vielfältige Weise mit den Themen Afghanistan-Kon-fl ikt, fremde Kultur, Menschenrechte, Flucht und Asyl auseinanderzusetzen.

Leseportionen für die häusliche Lektüre können sich an der Binnengliederung des Buches orientieren. Dieses ist in drei Teile gegliedert (Teil I: Flucht aus Afghanistan und Freundschaft mit Fahid; Teil II: Von Moskau bis Kiew und Wiedersehen mit Onkel Karim; Teil III: Der schwie-rige Weg in den sicheren Westen/die Europäische Union); die drei Teile wiederum sind in Kapitel mit Kapi-telüberschriften unterteilt. Wie bereits erwähnt, erschließen sich Hesmats Kind-heit in Afghanistan und sein familiäres Umfeld suk-zessive über eingestreute Rückblenden im Handlungs-verlauf. Für die Arbeit mit dem Buch im Unterricht wie die nachfolgenden Arbeitsblätter sie skizzieren, ist es nötig, dass die Schüler vorab gut die Hälfte des Buches einschließlich des Kapitels „Erinnerungen an zu Hause“ (S. 158) erlesen haben.Zur besseren Orientierung im Gesamttext empfi ehlt es sich, begleitend zum Lektüreprozess ein Inhaltsver-zeichnis mit Seitenzahlen und Stichworten anzulegen bzw. in Gruppen mit je einem speziellen Leseauftrag zu arbeiten. Beispiel: Die Schüler einer Gruppe markieren im Text alle Informationen über Hesmats Mutter, ord-nen sie in der Gruppe und machen sie in einem Schau-bild mit Seitenangaben für die Klasse nutzbar, während eine andere Gruppe in gleicher Vorgehensweise die Textinformationen über Hesmats Vater aufbereitet. Auf diese Weise entsteht eine Wandtafel.Hintergrundinformationen zu Entstehungsgeschichte und Intention des Buches enthält das Nachwort des Autors, das als Quellenmaterial in das Unterrichtsge-schehen einfl ießen sollte.

Die Zeittafel im Anhang fasst die Entwicklung in Afgha-nistan von 1973 bis 2006 knapp zusammen. Sie bietet eine erste Orientierung und dient als Ausgangspunkt für weitere Recherchen.Die Arbeitsblätter im Folgenden sind als Angebot zu verstehen und greifen einzelne Aspekte des Buches auf. Arbeitsblatt 1 „Afghanistan: Landesinformationen“ setzt keine Lektürekenntnisse voraus und kann als Einstieg vorab eingesetzt werden.Arbeitsblatt 2 „Hesmats Fluchtweg“ soll den Schülern für die häusliche Lektüre an die Hand gegeben werden, damit sie eine Vorstellung gewinnen können, welchen Weg Hesmat von Afghanistan bis Österreich zurück-legt.Über Referate können Themen abgedeckt werden, die im Buch angesprochen, auf die in den Arbeitsblättern aber nicht/nur teilweise eingegangen wird. Mögliche Referatsthemen sind:• Landminen (Lektürebezug u. a. S. 14 f., S. 49 f.)• Opium als Geldquelle für den Krieg (Lektürebezug

u. a. S. 53)• Tschernobyl (Lektürebezug Kapitel „Gefährliche Na-

tur“ S. 169 ff. – Hesmat reist durch das strahlenver-seuchte Gebiet)

• „Löwe von Pandschir“: Ahmad Schah Massoud – ein Porträt (Lektürebezug S. 195)

• Die Anschläge vom 11. September 2001 (Lektürebe-zug S. 210 ff., 247 f.)

Informationsmaterial bietet beispielsweise:• die Internetseite „Material- und Linkhinweise zu Af-

ghanistan für Unterricht und Bildungsarbeit“ http://www.kinderkulturkarawane.de/2005/mmcc/unter-richt/unterricht.htm

• die Lehrerhandreichung und das Schülermagazin 2009/2010 „Frieden & Sicherheit“ – als Download er-hältlich unter www.frieden-und-sicherheit.de

Zum Einsatz im Unterricht

UNTERRICHTWOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

www.cbj-verlag.de 4

Überblick

➤ Arbeitsblatt 1 AFGHANISTAN: Landesinformationen

➤ Arbeitsblatt 2 Hesmats Fluchtweg

➤ Arbeitsblatt 3 Hesmats Kindheit in Afghanistan – vor und unter den Taliban

➤ Arbeitsblatt 4.1 Hesmats Familie TEIL I

➤ Arbeitsblatt 4.2 Hesmats Familie TEIL II

➤ Arbeitsblatt 5 Hesmat beschließt, zu fl iehen

➤ Arbeitsblatt 6 Rückblick: der Vater

➤ Arbeitsblatt 7 Hilfsorganisationen

➤ Arbeitsblatt 8.1 Fahid, der Freund. TEIL I

➤ Arbeitsblatt 8.2 Fahid, der Freund. TEIL II

➤ Arbeitsblatt 8.3 Dialoge zu Arbeitsblatt 8.2

➤ Arbeitsblatt 9.1 Menschenrechte

➤ Arbeitsblatt 9.2 Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (Kurzfassung)

➤ Arbeitsblatt 10 Was wäre gewesen, wenn …

➤ Arbeitsblatt 11 Menschen auf der Flucht

➤ Arbeitsblatt 12.1 Asyl

➤ Arbeitsblatt 12.2 Materialien zu Arbeitsblatt 12.1

Literaturverzeichnis

UNTERRICHTWOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

ARBEITSBLATT 1

AFGHANISTAN: LANDESINFORMATIONEN

Aufgabe 1Aufgabe 1

Was weißt du über Afghanistan?

• Schreibe auf ein Blatt stichpunktartig und groß die 3 Dinge auf, die dir spontan einfallen.• Hänge das Blatt an die Tafel/Pinnwand. Lies, was deine Mitschüler aufgeschrieben haben.• Tauscht euch im Klassengespräch aus: Was wurde oft genannt? Welche Art Informationen

fehlen womöglich gänzlich? Aus welchen Quellen stammen eure Informationen?

Aufgabe 2 - AtlasarbeitAufgabe 2 Suche Afghanistan im Atlas. Beantworte folgende Fragen:

• Auf welchem Kontinent liegt Afghanistan?

• Welche 6 Länder grenzen an Afghanistan an?

• Wie heißt Afghanistans Hauptstadt? Welche größeren afghanischen Städte gibt es noch?

Hauptstadt:

Größere Städte:

• Welche Städtenamen sind dir bekannt? In welchem Kontext und wo hast du von ihnen gehört?

Aufgabe 3 – Zeittafel-Arbeit, InternetrechercheAufgabe 3 Lies und unterstreiche im Buchanhang S. 281 ff.:

• Wer wurde 1979 in Afghanistan Besatzungsmacht und welche Gesellschaftsform sollte etabliert werden?

• Welche Kräfte stellten sich gegen diese Gesellschafts-form und die Besatzer?

• Wer übernahm Mitte der 90er Jahre die Führung im Land?

• Recherchiere zu einem der 3 oben angesprochenen Themen im Internet. Gehe so vor:

1) Notiere zu jedem Thema mehrere W-Fragen, z.B.: Wer sind die Taliban? Was …

2) Wähle das für dich interessanteste Thema. Arbeite in der Gruppe an der Beantwortung der Fragen.

3) Stelle mit der Gruppe die Ergebnisse vor.

– Zeittafel-Arbeit, Internetrecherche Zusatzinformation:Das Gebiet des heutigen Afghanistan erlebte in den vergangenen 2000 Jahren eine wechselhafte Geschichte. Zum einen an dem alten Ost-West-Handelswegenetz der Seidenstraße gelegen, zum anderen dem reichen In-dien im Süden vorgelagert, fi elen über Jahrhunderte hinweg verschiedene Reiternomaden in das Land ein und schlugen es fremden Großreichen zu. Im 19. Jahrhundert prallten in Afgha-nistan schließlich britische und rus-sische Kolonialinteressen aufeinander; drei Kriege gegen die britische Vorherr-schaft folgten.Seit 1978/79 herrschen in Afghanistan

fortwährende kriegerische Konfl ikte um die gesellschaftliche Ordnung im Land.

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHTH

ESM

ATS

FLU

CHTW

EGAu

fgab

eAu

fgab

eZe

ichn

e le

ktür

ebeg

leite

nd d

en W

eg v

on H

esm

ats F

luch

t auf

der

Kar

te n

ach.

Mar

kier

e:•

Hes

mat

s Hei

mat

stad

t

• H

esm

ats Z

iel

•

Sta

tione

n se

iner

Flu

cht

500

km

ARBEITSBLATT 2

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

Regeln und Verbote:Lebensbereiche:Besitz und Nutzungvon Medien (z. B. Musik, Fernsehen …)

www.cbj-verlag.de

HESMATS KINDHEIT IN AFGHANISTAN – VOR UND UNTER DEN TALIBAN

Aufgabe 2Aufgabe 2 Welche neuen Regeln und Verbote gelten für die Bevölkerung unter den Taliban?• Sammle Informationen im Buch auf S. 40, 20, 32, 204. Formuliere als Regeln (Ausrufesätze)

und trage in die Tabelle ein.

Aufgabe 1Aufgabe 1

Welchen Lebensstil konnte Hesmats Familie sich leisten, bevor die kommunistische Partei abgesetzt wurde? Sammle Informationen im Buch auf S. 138 und 144. Formuliere mit eigenen Worten.

Aufgabe 3Aufgabe 3

Die Taliban lassen die meisten Schulen schließen, Mädchen ist der Schulbesuch verboten. Auch Hesmat geht nicht mehr zur Schule, weil sein Vater den Unterricht der Taliban für wertlos hält (S. 94). Erörtert im Klassengespräch: Welche Folgen hat eine solche Politik? Was bedeutet es für die Zukunft der Kinder? Besonders für die Mädchen? Für die Zukunft des Landes? Welchen Nutzen haben die Taliban davon?

• Ergänze die Tabelle durch: ★ Informationen aus der Zeittafel im Buchanhang S. 282,

★ Informationen aus Internet, Tageszeitung und anderen Medien.

Medizinische Versorgung

Bildung

Aussehen Männer

Aussehen/KleidungFrauen

Frauen in der Öffentlichkeit/im Beruf

ARBEITSBLATT 3

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

HESMATS FAMILIE TEIL I: EIN PORTRÄT

Aufgabe 1Aufgabe 1

• Lies den Text im Kasten. Es ist eine gekürzte, freie Wiedergabe der Buchpassagen S. 35–38, 90, 93–95 und spiegelt die Beziehungen in Hesmats Großfamilie wider.

• Finde heraus, wie die Familienmitglieder zueinander stehen, indem du mit Farbe die Wörter und Textstellen unterstreichst, in denen eine Wertung zum Ausdruck kommt.

Hesmats Eltern hatten sich an der Universität kennengelernt. Sie kam aus einer gebildeten und weltoffenen Familie. Er war von zu Hause weggelaufen, weg von seinem tyrannischen Vater, der ihn religiös erziehen wollte. Er hatte dagegen rebelliert und es war zum Streit gekommen. In Mazar-e Sharif baute er sich seine eigene Existenz auf, aber plötzlich tauchten sein Vater und seine Geschwister in der Stadt auf. Sie drängten sich erneut in sein Leben, zogen in sein Haus und brachten die alten Probleme zurück.Hesmats Vater hatte seine spätere Frau vom ersten Augenblick an geliebt und sie heirateten – gegen den Willen von Hesmats Großvater. Die Familie des Vaters hasste Hesmats Mutter. Die junge Frau war anders als sie. Vor allem der Großvater war gegen Hesmats Mutter. Er war der Clanälteste, sein Wort war Gesetz, und er war es nicht gewohnt, infrage gestellt zu werden, schon gar nicht von einer Frau. „Du wirst nicht wie die“, sagte die Mutter oft zu Hesmat. Doch dann wurde sie krank. Sobald Hesmats Vater wieder an die Kriegsfront musste, ließ die Großfamilie Hesmats Mutter im Stich. Niemand kümmerte sich um sie, niemand wollte ihr helfen. [S. 35-38] Hesmats Mutter wusste, dass sie sterben würde. Sie hatte keine Angst davor. Was ihr Angst und Sorgen bereitete, war die Zukunft ihrer Kinder, besonders die von Hesmat. Sein Großvater hasste ihn. Was sollte aus ihm werden, wenn sie nicht mehr da war, um ihn zu beschützen?[S. 93–95]Hesmat war der Einzige, der seiner Mutter half. Seine Mutter war sein Paradies. Sie liebte ihn und er spürte diese Liebe. Was sollte ohne sie aus ihm werden?[S. 93–95]Sein Großvater nannte ihn nur einen kleinen Teufel, die Tanten ein verzogenes Muttersöhnchen, seine Mutter sagte zu ihm: mein kleiner Engel. [S. 90]

• Stelle in einem Schaubild dar, in welcher Beziehung Hesmat, sein Großvater, seine Mutter, sein Vater und dessen Geschwister zueinander stehen.

Zeichne Kreise. Setze in jeden Kreis den Namen eines Familienmitglieds. Verbinde die Kreise, indem du für Sympathien (Liebe …) grüne Pfeile und für

Antipathien (Ablehnung …) rote Pfeile zeichnest. Setze Fragezeichen, wo dir keine Informationen vorliegt.

ARBEITSBLATT 4.1

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

• Aus welchen Gründen lehnen manche Mitglieder in Hesmats Familie einander ab?

• Lies nun im Original: ★ S. 35, 4. Abs. ★ S. 36, 3. Abs. – S. 38, 1. Abs. ★ S. 93, 2. Abs. – S. 96

• Notiere stichpunktartig Ursachen der Ablehnung. Berücksichtige besonders Großvater und Mutter.

• Tragt die Ergebnisse in der Klasse zusammen und versucht, sie zu ordnen:

★ Wo treten verschiedene Weltanschauungen und Wertvorstellungen zutage?

★ Wo spielen Vorurteile eine Rolle? Wo die Herkunft? ★ Wo ist konkretes Handeln und Verhalten Ursache für Streit und Ablehnung?

★ Was heißt es für Hesmat, in diesem Spannungsfeld aufzuwachsen? Begründe deine Einschätzung.

Aufgabe 3Aufgabe 3 Entwickelt in der Gruppe ein Standbild, das sichtbar macht, wie die Familienmitglieder

zueinander stehen.

Geht dabei so vor:

• Bildet Gruppen von circa 7 Personen.

• Wählt für euer Standbild eine der folgenden Situationen aus:

1) Hesmats Familie vor dem Tod seiner Eltern

2) Hesmats Familie nach dem Tod seiner Mutter

3) Hesmats Familie nach dem Tod von Mutter und Vater

• Verteilt die Rollen: Standbildbauer, Hesmat, der Großvater, die Geschwister des Vaters …

• Baut euer Standbild unter Regie des Standbildbauers.

• Präsentiert die Standbilder in der Reihenfolge 1, 2, 3. Sprecht über jedes Standbild.

★ Für das Publikum: Was fühlst du beim Betrachten des Standbildes?

★ Für die Schauspieler: Wie fühlt sich deine Rolle an?

• Abschließende Besprechung: Was bedeutet der Verlust beider Eltern für Hesmat, seine Gefühlswelt, seine Zukunft?

Präsentiert die Standbilder in der Reihenfolge 1, 2, 3. Sprecht über jedes Standbild.Aufgabe 4

HESMATS FAMILIE TEIL II: EIN PORTRÄT

Aufgabe 1 Aus welchen Gründen lehnen manche Mitglieder in Hesmats Familie einander ab?

Aufgabe 1

ARBEITSBLATT 4.2

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

Aufgabe 1Aufgabe 1

ARBEITSBLATT 5

Aufgabe 2Aufgabe 2

Hesmat sieht keine andere Wahl, als zu fl iehen. Stell dir vor, du musst dein Land verlassen … Tausche dich darüber mit einem Partner aus:

• In welches Land/in welche Stadt im Ausland würdest du gehen?• Warum würdest du ausgerechnet dieses Land/diese Stadt wählen?• Was weißt du über dieses Land/diese Stadt?• Wie könntest du dorthin kommen?• Was könnte unterwegs/an dem neuen Ort schwierig für dich sein (Stichwort: neue

Umgebung, andere Welt, du als Flüchtling)?

Beantworte folgende Fragen mithilfe von S. 107 f., 134, 10–13, 194.Notiere auf einem extra Blatt.

• In welche Stadt/Städte will Hesmat fl iehen?• Wieso wählt er diese Stadt/Städte als Ziel? Auf was gründet sich seine Wahl?• Was weiß er über diese Stadt/Städte? • Darf/kann er auf die Hilfe anderer vertrauen?

Aufgabe 3

Die Ereignisse, die schließlich zu Hesmats Flucht führen, werden in Rückblicken erzählt. Verschaffe dir einen Überblick über die Ereignisse und ihre zeitliche Einordnung, indem du

die Zeitleiste vervollständigst. Lies dazu in dieser Reihenfolge S. 145–157 Mitte, (76–78), 107.

HESMAT BESCHLIESST, ZU FLIEHEN

1989 1992 1994 1997 / 1998 2000

Sturz der kommunis-

tischen Partei

Eroberung durch

die Taliban beginnt

Vorrückender Taliban

nach Mazar-e Sharif

Abzug dersowjetischenTruppen

He

sma

ts G

eb

urt

––––

––––

––––

––––

––––

>

He

sma

t fl

ieht

Er

ist

11 J

ahr

e a

lt,

fast

12

––––

––––

––––

––––

––––

––––

––––

– >

To

d d

er

Mut

ter

H

esm

at

ist

ca

. 9

Jah

re a

lt

––––

––––

––––

––––

––––

––––

-––>

1999

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

„Er bekämpfte die Widerstandsnester, komman-dierte eine kleine Einheit […]. Er wusste genau, dass er ein riskantes Spiel spielte. Wenn die Russen eines Tages die Herrschaft über Afghanistan verloren, würde es gefährlich für ihn und seine Familie werden.“ (S. 36)

AufgabeAufgabe Mache dir ein Bild von Hesmats Vater. • Rufe dir zuerst das Geschehen in Afghanistan von 1973-92 in Erinnerung (Zeittafel im

Buchanhang). Lies dann die folgenden Textzitate genau.

RÜCKBLICK: DER VATER

Als Hesmat im Hindukusch auf ein letztes Taliban-freies Dorf stößt, fragt er sich, warum die Menschen nicht längst über die Grenze gefl ohen waren –

und landet mit dieser Frage bei seiner eigenen Familie und bei seinem Vater:

„Warum waren sie selbst nicht rechtzeitig gefl ohen?“ (S. 33)

• Was erhofft sich Hesmats Vater von den sowjetischen Besatzern?

• Welche Form des Zusammenlebens aller Bevölkerungsgruppen wünscht er sich?Siehst du hier einen Zusammenhang mit seiner eigenen Familiengeschichte?

• Warum weigert er sich anfangs, zu fl iehen? Ist seine Haltung für dich nachvollziehbar?

• Wie beurteilst du die Weigerung vor dem Hintergrund, dass er Frau und Kind hat?

• Welche Möglichkeiten hätte es eventuell gegeben, die Familie rechtzeitig in Sicherheit zu bringen und trotzdem „für das Land da zu sein“?

„Nach der Vertreibung des Königs

brach der Bürgerkrieg aus, doch sei-

nem Vater war klar gewesen, dass

die Russen das Land nicht auf Dauer

im Chaos versinken lassen würden.

Als sie schließlich lange vor Hesmats

Geburt in Afghanistan einmar-

schierten, schlug Hesmats Vater sich

auf die Seite der Besatzer. Er glaubte

an die Kommunisten, er hoffte auf

Frieden.“ (S. 36)

Welche Form des Zusammenlebens aller Bevölkerungsgruppen wünscht er sich?Siehst du hier einen Zusammenhang mit seiner eigenen Familiengeschichte?

Schließlich begann sich das Ende der russischen

Besatzung abzuzeichnen. […] Es folgten […]

Drohungen und Hass, aber Flucht kam für sei-

nen Vater nicht infrage. Immer wieder drängte

ihn seine Frau dazu, sprachen sie über Pakistan

oder den Iran, wo sie sicher leben könnten. Er

aber war stolz auf das Land und überzeugt da-

von, dass es untergehen würde, wenn die Män-

ner anfi ngen, es zu verlassen. Schließlich hatten

die Russen verloren und mussten aus Afghanistan

abziehen. Sein Vater versuchte zu diesem Zeit-

punkt, ihre Zukunft abzusichern. Er wusste, dass

[…] [seine] Mitgliedschaft in der kommunistischen

Partei, die sich noch an der Macht hielt, bald lebens-gefährlich sein würde. “ (S. 144 f.)

Einmal erzählte

er Hesmat mit glänzenden Augen von Moskau,

von „den Errungenschaften des Kommunismus,

den Vorteilen, die alle genossen. Es gab keine

Paschtunen und Hazara, keine Usbeken und keine

Tadschiken*. Es gab nur Russen und sie alle waren

gleich.“ (S. 13)

*Die afghanische Gesellschaftsstruktur ist durch eth-

nische und religiöse Gruppen geprägt (z. B. Paschtunen,

Usbeken, Tadschiken, Hazara), die unterschiedlich hoch

geachtet sind, manche werden diskriminiert.

ARBEITSBLATT 6

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.dewww.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

HILFSORGANISATIONENKapitel „Über den Fluss“, S. 49 ff.

Aufgabe 1Aufgabe 1

Verschiedene Hilfsorganisationen helfen den Menschen in Krisen- und Kriegsgebieten.

Welche Hilfsorganisationen kennst du und was weißt du über ihre Arbeit? Nutze die Kugellager-Methode, um dich mit deinen Mitschülern auszutauschen.

Aufgabe 2Aufgabe 2Hesmat trifft in Hodscha-Bahaudin auf Ärzte einer Hilfsorganisation. Lies S. 49–51 oben. Fasse Hesmats Eindrücke von dem provisorischen Krankenhaus in eigene Worte.

Hesmat erlebt das Nebeneinander von ausländischen Ärzten, die Opfern helfen, und ansässigen Kämpfern, die neue Opfer „machen“ – indem sie mit Drogen den Krieg fi nanzieren und Flüchtlingskinder sexuell missbrauchen und weiterverkaufen. (S. 52 ff.)„Die Ärzte kannten die Geschichten, doch sie waren machtlos. Sie waren Gäste im Gebiet der Kämp-fer, und wenn sie sich in die Geschäfte der Mudschaheddin einmischten, hatten sie Glück, wenn sie nur aus dem Land fl ogen. Wie alle beugten auch sie sich den Gesetzen des Krieges.“ (S. 54)• Überlege mit einem Partner: Was sind die „Gesetze des Krieges“? Versuche, sie zu formulieren.

• Diskutiert in der Klasse: ★ Kann man überspitzt sagen, dass die Ärzte der Hilfsorganisation im Buch einen

gewissen „Preis“ zahlen, um der Bevölkerung helfen zu können? ★ Ist es aus deiner Sicht moralisch überhaupt vertretbar, dass die Ärzte Hilfe bringen für

den „Preis“, die Verbrechen der Kämpfer vor Ort hinzunehmen? ★ Wann wäre der „Preis“ zu hoch? • Wie geht z. B. „Ärzte ohne Grenzen“ mit Verbrechen gegen Zivilisten in ihrem Arbeitsumfeld um? Informiere dich im Internet unter: www.aerzte-ohne-grenzen.de ––> Kennenlernen

Aufgabe 3Hesmat erlebt das Nebeneinander von ausländischen Ärzten, die Opfern helfen, und

Aufgabe 3

Alle bilden einen

großen Kreis. Zählt durch: eins, zwei, eins, zwei … Alle

Einser treten einen Schritt vor und bilden einen Innenkreis. Jeder Einser stellt sich einem Zweier gegenüber,

und beide haben nun drei Minuten Zeit, sich über das Thema (hier Hilfsorgani-sationen) auszutauschen. Dann wan-

dert der Innenkreis zwei Positi-onen nach links. Nun ergeben

sich neue Gesprächs-partner.

Kugellager-Methode

ARBEITSBLATT 7

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

FAHID, DER FREUND. TEIL I

ARBEITSBLATT 8.1

• Wie viele gute Freunde hast du? Kreuze an.

viele ein paar einen

• Was bedeutet es dir, einen guten Freund zu haben? Was „gibt“ dir die Freundschaft?

Aufgabe 1

Hesmat hat keinen Freund, als er fl ieht; er ist „allein auf dieser Welt“ (S. 13). Dann trifft er Fahid (S. 51 ff.).

• Was bedeutet gerade für Hesmat die Freundschaft mit Fahid? Erkläre.

• Charakterisiere Fahid. Nutze die Informationen auf S. 51–57, 60 f., 85 f.

• Was haben Hesmat und Fahid gemeinsam (Biografi e, Lebenssituation)? Notiere Stichpunkte.

• Was unterscheidet Hesmat und Fahid (Wesenszüge, Grundeinstellung)?

Aufgabe 2

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

FAHID, DER FREUND. TEIL II

ARBEITSBLATT 8.2

Hesmat verliert seinen Freund Fahid auf tragische Weise, als sie versuchen, mit dem Zug nach Moskau zu kommen. Drei Mal werden sie von der Polizei entdeckt und eingesperrt. Beim vierten Versuch stirbt Fahid.

Auf Arbeitsblatt 8.3 sind zwei Dialoge abgedruckt. Es handelt sich um Bearbeitungen zweier Buchpassagen zum vierten Versuch von Hesmat und Fahid, nach Moskau zu fl iehen.Bereite dich darauf vor, einen Dialog der Klasse zu präsentieren. Gehe so vor: ★ Entscheide dich für Dialog 1 oder 2.

Dialog 1 gibt ein Gespräch der Jungen wider, einen vierten Fluchtversuch zu wagen. Dialog 2 gibt in Auszügen den vierten Fluchtversuch wider, bei dem Fahid stirbt.

★ Bilde mit Mitschülern eine Gruppe: für Dialog 1 eine 3er-, für Dialog 2 eine 6er-Gruppe. ★ Lies zuerst den Originaltext, dann den bearbeiteten Dialog.

Originaltext Dialog 1: S.103 unten bis S. 107, Zeile 8 und S. 111 Mitte bis S. 112 Mitte Originaltext Dialog 2: S. 112 Mitte bis 115 Mitte und S. 116 Mitte bis 119 Mitte

★ Besprich in deiner Gruppe: Wie präsentiert sich Hesmat? Wie präsentiert sich Fahid? ★ Verteilt die Sprechrollen. Mache dir Notizen zu deiner Rolle: Wie spricht/fühlt die Figur? ★ Probt den Dialog, bevor ihr ihn der Klasse präsentiert.

• Warum will Hesmat Fahids „Nein“ zum vierten Fluchtversuch nicht hinnehmen? Warum wagt er den vierten Versuch nicht alleine?

• Wieso bleibt Fahid nicht bei seinem „Nein“? Wieso gibt er Hesmats Drängen nach?

„Er [Hesmat] würde sich schuldig fühlen, jeden Tag seines restlichen Lebens […]. Er würde zurück zu Hanif gehen, ihn um Vergebung für den Tod seines Neffen bitten“ (S.123)

Hat Hesmat Schuld an Fahids Tod? Und wenn ja, zu welchem Zeitpunkt und inwiefern?

Hände halten Hesmat fest, als Mitreisende Fahid die letzte Würde rauben: Sie durchsuchen seine Taschen, nehmen ihm die Schuhe ab, werfen ihn aus dem fahrenden Zug.

Schreibe in Partnerarbeit das Telefongespräch zwischen Hesmat und Fahids Onkel Hanif.Achte darauf, dass es ein echtes Gespräch wird und keine Berichterstattung Hesmats.

Aufgabe 1 – Dialog mit verteilten Rollen

Aufgabe 3

Aufgabe 2 – Klassengespräch im Anschluss an die Dialog-Präsentation

Hesmat nimmt sich vor: „Er würde […] Hanif […] um Vergebung für den Tod seines Neffen bitten, sich

seinem Urteil beugen, ihn um Aufnahme in seine Familie bitten.“ (S. 124) Doch er schiebt das Telefonat mit Hanif hinaus (S. 127).

Hände halten Hesmat fest, als Mitreisende Fahid die letzte Würde rauben: Sie durchsuchen seine Taschen, nehmen ihm die Schuhe ab, werfen ihn aus dem fahrenden Zug.

Schreibe in Partnerarbeit das Telefongespräch zwischen Hesmat und Fahids Onkel Hanif.

„Er würde […] Hanif […] um Vergebung für den Tod seines Neffen bitten, sich seinem Urteil beugen, ihn um Aufnahme in seine Familie bitten.“ (S. 124)

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

DIALOGE ZU ARBEITSBLATT 8.2

ARBEITSBLATT 8.3

Dialog 1 Erzähler (EZ), Fahid (FA), Hesmat (HE)EZ: Nach dem dritten missglückten Fluchtversuch ist die Zugverbindung nach Moskau unter-

brochen. Wochenlang sitzen die Jungen nahe Termez herum.FA: Ich halte es hier nicht mehr aus. Wer weiß, ob der Zug tatsächlich in einem Monat wieder

fährt. Ich will zurück zu Hanif, nach Duschanbe. Vielleicht wird es nächstes Jahr besser. Ich habe die Schnauze voll.

HE: Ich kann nicht. Wenn ich jetzt zurückgehe, werde ich nie wieder in diesen Zug steigen. Ich weiß es. Wenn ich jetzt aufgebe, gebe ich für immer auf. Ich warte. Schau, ich muss dir was zeigen.

EZ: Hesmat zieht den Gürtel aus der Hose und zeigt Fahid das Geld.HE: Du bist mein bester Freund, mein einziger, mein Bruder. Ich will, dass du mit mir kommst.

Ich kann dir Geld leihen. Lass es uns noch einmal probieren! Wenn sie uns schnappen, werde ich uns freikaufen und wir gehen zurück nach Duschanbe. Aber jetzt kann ich noch nicht. Ich muss es noch einmal probieren.

FA: Nein. Ich habe Angst. Ich spüre, dass ich es nicht schaffen werde.HE: Wir werden es schaffen. Zusammen schaffen wir alles.EZ: Als nach Wochen wieder der erste Zug nach Moskau fährt, steigt Fahid mit Hesmat ein.

Dialog 2Erzähler (EZ), Fahid (FA), Hesmat (HE), Schaffner (SC), Fahrgast 1 (F1), Fahrgast 2 (F2)

EZ: Der Schaffner versteckt Fahid und Hesmat in der engen Röhre unter dem Zugdach. Durch die wenigen Löcher kommt nicht genügend Luft zum Atmen für zwei.

FA: Ich halte das nicht aus. Ich ersticke!EZ: Nach der ersten Polizeikontrolle befreit sie der Schaffner. Die Leute im Abteil starren sie an.F1: Ihr verdammtes Pack!F2: Wegen diesen Scheißkerlen fi lzen sie uns bis aufs Letzte!EZ: Fahid ist mehr tot als lebendig. Hesmat hilft ihm, sich auf den Boden des Abteils zu legen,

und fächelt ihm Luft zu. Später kommt der Schaffner, um sie erneut zu verstecken.FA: Ich kann nicht mehr. Lass mich hier liegen. Ich kann nicht mehr in die Röhre.EZ: Hesmat hilft mit, Fahid in einer Zwischenwand zu verstecken. Er selbst muss sich in eine Holz-

kiste legen, die zugenagelt wird. Als der Schaffner sie befreit, schleift er sie in sein Abteil.FA: Mich bringt nichts mehr in das Loch!HE: Wie weit ist es noch?SC: Immer noch fast zwei Tage.EZ: Dann müssen Hesmat und Fahid sich wieder verstecken.FA: Bleib bei mir! Ich will nicht mehr allein in dieses Loch. Ich kann dort nicht mehr hinein.SC: Ihr müsst euch entscheiden.HE: Wo ist es sicherer?SC: Sicher ist es nirgends. Es ist immer ein Glücksspiel.HE: Dann gehen wir wieder in die Röhre.EZ: Fahid protestiert leise, gibt sich aber nickend geschlagen. Sie liegen bereits vier Stunden in der

Röhre, als Fahid irgendwann aufhört zu atmen. Die heiße Luft hatte nur für einen von ihnen gereicht.

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

ARBEITSBLATT 9.1

MENSCHENRECHTE

• Lies die Texte unten. Unterstreiche wichtige Informationen.• Klärt gemeinsam in der Klasse: Was bedeutet „rechtlich nicht bindend“?

Aufgabe 1

Nach den Verbrechen des Zweiten Weltkrieges bestand international das Be-dürfnis, Vorkehrungen zu treffen, dass sich solche Gräuel nicht wiederholten. Dies führte 1945 zur Gründung der Vereinten Nationen, abgekürzt UN oder UNO. Die UN ist ein Zusammenschluss von Staaten zur Wahrung von Frieden und Sicherheit in der Welt. Zu ihren Zielen zählt, dass alle Menschen weltweit ohne Unterschied die gleichen Grundrechte und Grundfreiheiten haben sollen. 1948 wurde dazu die „Allgemeine Erklärung der Menschenrechte“ verabschiedet. Diese Erklärung ist ein Verhaltenskodex und rechtlich nicht bindend. Sie hält fest, was genau die grundlegenden Menschenrechte sind, und formuliert ihre Verwirklichung als das von allen Nationen gemeinsam zu erreichende Ideal. Mit ihrem Beitritt in die UN verpfl ichten sich die Staaten, die Men-schenrechte einzuhalten – bei 192 UN-Mitgliedern heute sind das so gut wie alle Staaten der Erde (Stand 2009). Dennoch gibt es weltweit weiterhin massive Menschenrechtsverletzungen.

Nach den Verbrechen des Zweiten Weltkrieges bestand international das Be-

ohne Unterschied die gleichen Grundrechte und Grundfreiheiten haben sollen. 1948 wurde dazu die „Allgemeine Erklärung der Menschenrechte“ verabschiedet. Diese Erklärung ist ein Verhaltenskodex und rechtlich nicht bindend. Sie hält fest, was genau die

• Welche Menschenrechte kennst du? Schreibe in Partnerarbeit auf die Strahlen.

Aufgabe 2

Hesmat wird im Zug von der Polizei verhaftet, eingesperrt, mit zwei Monaten Haft bedroht:

• Prüft im Klassenverband anhand der „Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte“: Hat Hesmat recht? Welche Menschenrechte werden verletzt?

• Wähle frei zwei Buchpassagen aus, die von Menschenrechtsverletzungen handeln. Schildere die Vorfälle schriftlich, erläutere dann, worin die Menschenrechtsverletzung besteht.

• Flüchtlingsorganisationen betonen, dass Flüchtlinge besonders schutzbedürftig sind. Woran liegt es, dass ihre Menschenrechte auf der Flucht besonders massiv verletzt werden?

Aufgabe 3

• Tragt die Ergebnisse in der Klasse zusammen. Vergleicht dann mit der Kurzfassung der „Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte“ (Arbeitsblatt 9.2). Klärt Verständisfragen.

Menschenrechte

„‚Aber ich habe nichts verbrochen’, schluchzte Hesmat. Man konnte ihn doch nicht einfach einsper-ren, nur weil er von Afghanistan wegwollte. […], Sie haben nicht das Recht, mich einzusperren. Ich bin ein Kind.’“ (S. 83)

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

ARBEITSBLATT 9.2

Artikel 1Recht auf Gleichheit➤ Alle Menschen sind frei und gleich an Würde und Rechten geboren

Artikel 2Freiheit von Diskriminierung➤ Jeder Mensch hat Anspruch auf die in dieser Erklärung verkünde-ten Rechte und Freiheiten

Artikel 3Recht auf Leben, Freiheit, persönliche Sicherheit

Artikel 4Freiheit von Sklaverei

Artikel 5Freiheit von Folter und erniedrigender Behandlung

Artikel 6Recht auf Anerkennung als Rechtsperson➤ Jeder muss überall durch das Recht geschützt werden

Artikel 7Recht auf Gleichheit vor dem Gesetz

Artikel 8Recht auf Rechtsbehelf bei den zuständigen Gerichten

Artikel 9Freiheit von willkürlicher Festnahme, Inhaftierung, Ausweisung

Artikel 10Recht auf rechtliches Gehör➤ Anspruch auf ein faires und öffentliches Gerichtsverfahren

Artikel 11Recht auf Unschuldsvermutung bis zum Beweis der Schuld

Artikel 12Anspruch auf Schutz des Privatlebens*

Artikel 13Recht auf Freizügigkeit, Verlassen des Landes und Rückkehr dorthin➤ Freizügigkeit meint, sich inner-halb eines Staates frei zu bewegen und seinen Aufenthaltsort frei zu wählen

Artikel 14Recht, in anderen Ländern vor Verfolgung Asyl zu suchen

Artikel 15Recht auf eine Staatsangehörig-keit und Wechsel derselben

Artikel 16Recht auf Ehe und Familien-gründung

Artikel 17Recht auf Eigentum➤ Niemand darf willkürlich seines Eigentums beraubt werden

Artikel 18Recht auf Gedanken-, Gewissens-, Religionsfreiheit

Artikel 19Recht auf freie Meinung, freie Meinungsäußerung und Information

Artikel 20Recht auf Versammlungs- und Vereinigungsfreiheit zu friedlichen Zwecken

Artikel 21Recht auf Teilnahme an der Ge-staltung der öffentlichen Angele-genheiten und freien Wahlen

Artikel 22Recht auf soziale Sicherheit

Artikel 23Recht auf Arbeit und Beitritt zu Gewerkschaften ➤ einschließlich freie Berufswahl, angemessene Entlohnung, gleicher Lohn für gleiche Arbeit

Artikel 24Recht auf Erholung und Freizeit

Artikel 25Recht auf einen Lebensstandard, der seine und seiner Familie Gesundheit und Wohl gewähr-leistet. Mütter und Kinder haben Anspruch auf besondere Fürsorge**

Artikel 26Recht auf Bildung

Artikel 27Recht auf Teilnahme am kultu-rellen Leben der Gemeinschaft

Artikel 28Recht auf eine Sozialordnung, in der die Menschenrechte verwirklicht werden können

Artikel 29Pfl ichten gegenüber der Gemeinschaft.Jeder ist bei der Ausübung seiner Rechte und Freiheiten nur den Beschränkungen unterworfen, die das Gesetz zu dem Zweck vorsieht, die Anerkennung und Achtung der Rechte und Frei-heiten anderer zu sichern**

Artikel 30Freiheit von Eingriffen des Staates oder von Personen mit dem Ziel der Abschaffung dieser Rechte

Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (Kurzfassung nach www.unhcr.de)

➤ kennzeichnet ergänzende Erläuterung * Wortlaut nach „Straße der Menschenrechte“, Nürnberg ** Wortlaut nach ausführlicher Fassung der Menschenrechtserklärung

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

ARBEITSBLATT 10

WAS WÄRE GEWESEN, WENN …

Hesmat wird in der Ukraine erneut ins Gefängnis gesperrt. Es gibt weder ein Gerichtsverfahren noch bekommt er die Möglichkeit, jemanden über seine Inhaftierung zu informieren.Beantworte auf einem extra Blatt die Fragen im Textkasten und belege deine Antworten mit Textzitaten. Lesetipps: S. 62, 74, 139 f.

Aufgabe 1

Fahid hatte besorgt reagiert, als Hesmat ihm erzählte, dass er Hanifs Einladung, zu bleiben, ausgeschlagen hat. Fahid legte Hesmat nahe:

• Überlege mit einem Partner: ★ Was meint Fahid damit, dass ein Erwachsener „leicht reden“ hat? ★ Was an der Situation eines Kindes wie Hesmat macht es aus Fahids Sicht nötig,

ein paar Menschen zu vertrauen? Erkläre.

• Überlege: Welche andere Wendung hätte Hesmats Geschichte nehmen können, wenn er … ★ Hanifs Angebot, zu bleiben, angenommen hätte? (S. 62–66, S. 74) ★ Syyids Angebot, zu bleiben, angenommen hätte? (S. 139–143)• Entscheide dich für eine der beiden Möglichkeiten (Hanif oder Sayyid) und schreibe

als kurze Erzählung auf.

„[…] [I]n der Dunkelheit quälten ihn die Stimmen aus der Vergangenheit. Ständig fl üsterten sie ihm Fragen ein, die ihn nicht schlafen ließen. Warum bist du nicht in Moskau geblieben?, fragten sie ihn. Warum hast du nicht auf Sayyid gehört oder auf Hanif? Warum bist du nicht geblieben und hast gewartet, bis du älter bist und sicher nach London kommst? Warum hast du nicht auf sie gehört?“ (S. 180)

Fahid hatte besorgt reagiert, als Hesmat ihm erzählte, dass er Hanifs Einladung, zu bleiben,

Aufgabe 2

„Du musst jemandem vertrauen […]. Dein Vater hat es gut gemeint, aber als Erwachsener hat er leicht reden. Du bist noch ein Junge, du musst ein paar Menschen vertrauen, sonst wirst du nicht weit kommen.“ (S. 62)

Überlege: Welche andere Wendung hätte Hesmats Geschichte nehmen können, wenn er …

Aufgabe 3

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

ARBEITSBLATT 11

MENSCHEN AUF DER FLUCHT

Für Hesmat wie für Millionen andere Menschen ist die Flucht ein Gang durch die Hölle. Sie fl iehen, meist ohne Hab und Gut, auf der Suche nach Sicherheit im Ausland.

• Schreibe auf einem extra Blatt auf, wie Hesmats Traum von einem sicheren Leben in Europa aussieht. Lesetipps: 109, 111, 227, 254

• Überlege mit einem Partner, was vor dem Hintergrund von Hesmats Fluchterlebnissen wohl noch zu seinem Traum von einem sicheren Leben zählt, und schreibe es auf.

Ernüchternde Realität

Dem Traum der Flüchtlinge von einem sicheren Leben steht oft die Realität gegenüber, die der Erzähler auf S. 142 anspricht:

„Egal wohin sich die Afghanen fl üchteten,überall schlug ihnen Hass und Angst entgegen.“

• Überlegt gemeinsam in der Klasse: Welche Ängste, welche Vorbehalte (sogar Hass) könnten Bewohner eines Landes gegenüber Flüchtlingen haben?

• Bestimmt einen Vorleser, der die Passage laut vorliest, in der sich einer der Schlepper über die Flüchtlinge ereifert: S. 222 f. von „Was ist mit Essen?“ bis „Aber wir haben dafür bezahlt“.Welches Bild von Flüchtlingen und welche Vorbehalte kommen hier zum Ausdruck?

• Lies auf S. 140, 142 und 146 letzter Abschnitt, was Sayyid beziehungsweise Hesmats Vater über Flüchtlinge im Ausland sagt. Ist an Sayyids Erklärung „Wir sind einfach zu viele“ etwas dran?

Aufgabe

Einige Daten und Fakten:★ Rund 40 Mio. Menschen weltweit befi nden sich auf der Flucht.★ Über 20 Mio. davon sind Kinder und Jugendliche.★ Rund 10 Mio. Menschen auf der Flucht suchen Schutz im Ausland weltweit.★ Rund 2,4 % davon stellen in einem EU-Land einen Asylantrag (Stand 2008). Etwa die Hälfte von ihnen sind Kinder und Jugendliche.★ Nur 5% aller Asylanträge war 1996 in Deutschland erfolgreich.

Quellen: unhcr; eurostat pressemitteilung 66/2009 vom 08. Mai 2009

Suche nach Sicherheit und Hoffnung auf ein besseres Leben

Dem Traum der Flüchtlinge von einem sicheren Leben steht oft die Realität

Aufgabe

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

ARBEITSBLATT 12.1

Kläre mithilfe von Lexikon oder Internet die Bedeutung folgender Begriffe:

Hesmat stellt Weihnachten 2001 in Österreich seinen Asylantrag, um als Flüchtling anerkannt zu werden und bleiben zu dürfen (S. 267). Wer einen Asylantrag stellt, muss darlegen, warum er nicht in sein Heimatland zurückkehren kann oder will.

• Schreibe den angefangenen Satz auf ein extra Blatt und liste anhand deiner bisherigen Lektürekenntnisse Punkte auf. Bedenke dabei, dass Hesmat nun 12 Jahre alt ist.

Hesmat hatte den Behörden gesagt, dass er sterben würde, wenn er nach Afghanistan zurückgehen müsste, denn: 1. …

• Ob eine Person als Flüchtling anerkannt wird und Asyl erhält, hängt von den Gesetzen des jeweiligen Landes ab. Zugrunde liegen in Österreich, Deutschland, der Schweiz und anderen Ländern aber Artikel 14 der UN-Menschenrechtserklärung und ein UN-Abkom-men namens „Genfer Flüchtlingskonvention“. Finde in Partnerarbeit heraus, ob Hesmat anhand der genannten UN-Abkommen (Arbeitsblatt 12.2) wohl als Flüchtling anerkannt wird und Asyl erhält. Vergleiche das Ergebnis deiner Partnerarbeit mit dem deiner Mitschüler.

• Lies im Nachwort des Autors auf S. 278 über den Asylbescheid, den Hesmat 2002 erhält, und die Begründung. Schlage auch in der Zeittafel im Buchanhang nach, wie sich die politische Lage in Afghanistan bis dahin entwickelt hat.Hältst du die Entscheidung, die über Hesmat getroffen wurde, für moralisch richtig? Begründe deine Meinung vor der Klasse.

ASYL

Lies S. 266 Mitte bis S. 272. Beantworte die Fragen auf einem extra Blatt.

• Für Hesmat ist das Lager der „kälteste Ort in einem Land, das angeblich für seine Gastfreundschaft bekannt war“ (S. 270). Nenne zwei Beispiele, die ihn zu dieser Einschätzung veranlassen.

• Welche Menschen sind mit die „Götter“ gemeint? Warum werden sie so bezeichnet?

Aufgabe 1

Kläre mithilfe von Lexikon oder Internet die Bedeutung folgender Begriffe:

Aufgabe 2 – Begriffserklärung

Asyl:

Abschiebung/Ausschaffung:

Abschiebehaft/Schubhaft:

Hesmat stellt Weihnachten 2001 in Österreich seinen Asylantrag, um als Flüchtling Aufgabe 3

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

ARBEITSBLATT 12.2

MATERIALIEN ZU ARBEITSBLATT 12.1

Abkommen über die Rechtsstellung der Flüchtlinge(Genfer Flüchtlingskonvention von 1951 und Zusatzprotokoll 1967)

Artikel 1Defi nition des Begriffs „Flüchtling“

A. (2) [Ein Flüchtling ist eine Person, die] […] aus der begründeten Furcht vor Verfolgung wegen ihrer Rasse, Religion, Nationalität, Zugehörigkeit zu einer bestimmten sozialen Gruppe oder wegen ihrer politischen Überzeugung sich außerhalb des Landes befi ndet, dessen Staatsangehörigkeit sie besitzt, und den Schutz dieses Landes nicht in Anspruch nehmen will; oder die sich als staatenlose infolge solcher Ereignisse außerhalb des Landes befi ndet, in welchem sie ihren gewöhnlichen Aufenthalt hatte, und nicht dorthin zurückkehren kann oder wegen der erwähnten Befürchtungen nicht dorthin zurückkehren will.

F.Die Bestimmungen dieses Abkommens fi nden keine Anwendung auf Personen, in Bezug auf die aus schwerwiegenden Gründen die Annahme gerechtfertigt ist,a) dass sie ein Verbrechen gegen den Frieden, ein Kriegsverbrechen oder ein

Verbrechen gegen die Menschlichkeit im Sinne der internationalen Vertragswerke begangen haben […];

b) dass sie ein schweres nichtpolitisches Verbrechen außerhalb des Aufnahmelandes begangen haben, bevor sie dort als Flüchtling aufgenommen wurden;

c) dass sie sich Handlungen zuschulden kommen ließen, die den Zielen und den Grundsätzen der Vereinten Nationen [UN] zuwiderlaufen.

Allgemeine Erklärung der MenschenrechteArtikel 14

1. Jedermann hat das Recht, in anderen Ländern vor Verfolgung Asyl zu suchen und zu genießen.

2. Dieses Recht kann im Falle einer Verfolgung, die sich tatsächlich auf nichtpolitische Straftaten oder Handlungen gründet, die gegen Ziele und Grundsätze der Vereinten Nationen verstoßen, nicht in Anspruch genommen werden.

Lehrerinformation: Weitere Fallbeispiele für Schüler zum kostenlosen Download auf der Homepage des UNHCR www.unhcr.de ->Schulmaterialien -> Unterrichtsset Menschenrechte☛

UNTERRICHT

www.cbj-verlag.de

WOLFGANG BÖHMER · HESMATS FLUCHT

LITERATURVERZEICHNIS

Literatur• Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V. (Hg.): Lehrerhandreichung 2009/2010.

Frieden & Sicherheit. Wiesbaden: Universum 2009➤ kostenloser Download unter www.frieden-und-sicherheit.de

• Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V. (Hg.): Schülermagazin 2009/2010 für die Sekundarstufe II. Frieden & Sicherheit. Wiesbaden: Universum 2009➤ kostenloser Download unter www.frieden-und-sicherheit.de

• eurostat pressemitteilung 66/2009 vom 08. Mai 2009

• Schetter, Conrad: Kleine Geschichte Afghanistans. München: C. H. Beck 2004

Webseiten• www.aerzte-ohne-grenzen.de

• www.kinderkulturkarawane.de/2005/mmcc/unterricht/unterricht.htm (Linksammlung)

• www.proasyl.de

• www.spiegel.de/lexikon/54296725.html

• www.tdh.de

• www.unhcr.de/schulmaterialien.html

• www.wasistwas.de (Suchbegriff: Menschenrechte)