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LV 5117.001 UE Kinderliteratur in der Grundschule
KPH Wien/Krems Mag. Sigrid Jones, MA
Im Mittelpunkt steht ein Kernthema/Text (Erzählung, Kinderbuch, Zeitung…).
Das Thema, bzw. der Text wird durch unterschiedliche Arrangements von den Kindern selbst erarbeitet.
Die Schüler erhalte differenzierte Aufgaben und können nach Neigungen und Leistungs- vermögen Aufgaben auswählen
und diese in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit bearbeiten.
Jedes Szenario schließt mit der Präsentation aller Ergebnisse.
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Quelle: Hölscher Petra u.a.: Lernszenarien. Ein neuer Weg, der Lust auf Schule macht. nach Oliver Müller. Lernszenarien, Albstadt
berücksichtigt die Heterogenität in einer Lerngruppe (Sprachfähigkeiten, Lern-erfahrungen, Lerngewohnheiten, Weltwissen)
ein gemeinsames Thema – unterschiedliche Aufgaben und Sozialformen
Schüler können die Aufgaben und die Sozialform frei wählen
keine Unterforderung/Überforderung
durch individuelle Förderung steigt die Motivation.
M!r&(#)!
Quelle: Hölscher Petra u.a.: Lernszenarien. Ein neuer Weg, der Lust auf Schule macht. nach Oliver Müller. Lernszenarien, Albstadt
unterschiedlichen Arbeitsformen und Lerntechniken > Selbständigkeit wird gefördert
handlungsorientiertes Sprachenlernen
Lernen durch Handeln und durch Ausprobieren, Sprechen und Schreiben
Sprachgebrauch ist mit einem echten kommunikativen Ziel verbinden
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Quelle: Hölscher Petra u.a.: Lernszenarien. Ein neuer Weg, der Lust auf Schule macht. nach Oliver Müller. Lernszenarien, Albstadt
1. Erarbeitungsphase: Aufgaben-stellungen, Quellensuche, Antworten ordnen und strukturieren, vielfältige Arbeits- und Lerntechniken einsetzen, Fehler machen!)
2. erste Vorstellungsrunde: Bewusstmachung und Betrachtung von Wortschatz, Ausdruck und Strukturen
3. Optimierungsphase: Korrekturen, Verbesserungsvorschläge
4. Präsentation
+b)#,f Der Text Steht im
Mittelpunkt – aber nicht am
Anfang
zusammenfinden, schafft eine besondere Lernsituation mit positiven Aus-wirkungen für alle. Hier ein Beispiel für allgemeine Aufgaben zur Gestaltung eines Lern-szenarios mit Texten:
1
Was man mit einemText alles machen kann
Den Text mit verteiltenRollen vortragen üben
Den Text auf Kassette aufnehmen
Ein Interview in der Klasse zum Text durchführen(ob der Text gefällt oder nicht, zum Verhalten der Personen usw.)
Quizfragen zum Text ausdenken
Nebenfiguren sprechen lassen
Ein Mini-Büchlein zum Text herstellen
Eine Bildergeschichte zeichnen und betexten
Szenen aus dem Text pantomimisch darstellen
Ein Theaterstückinszenieren
Einen Videofilm herstellen
Inhalte oder Aussagen des Textesin eine graphische Darstellung umwandeln
Wichtige Begriffe aus dem Text duch Umschreibung erläutern
Materialien zum Text herstellen Mini-Wörterbuch; Satzdomino;
ory; Kreuzworträtsel; chrätsel usw.)
(MemSu
Ein Poster zum Text machen
Eine Ausstellung im Klassenzimmer in der Schule gestalten Eine Zeitung zum Text zusammenstellen
(zur Erinnerung, für Eltern und andere Klassen)
© Petra Hölscher- Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung
Die Erarbeitungsphase Durch die Aufgabenstellungen lernen die Kinder, selbständig nach Infor-mationen zu suchen, sie lernen Quellen kennen und nutzen sowie die gefundenen Antworten ordnen und strukturieren. Sie überlegen dann, wie sie diese Ergebnisse präsentieren wollen (Poster, Texte, Kopiervorlagen….) und bereiten das - sich gegenseitig unterstützend - in schriftlicher und mündlicher Form vor. Neben den fachlichen Kenntnissen und sprachlichen Fertigkeiten erwerben die Kinder dabei nützliche Vortragstechniken und entwickeln im Umgang mit verschiedenartigen Materialien gestalterisches Geschick. Darüber hinaus erwerben sie die Fertigkeit, ihr Lernen und ihre Zusammenarbeit zu organisieren, im Team zu verhandeln und ohne Streit den gesetzten Spielregeln zu folgen. Hierfür sind vielfältige Arbeits- und Lerntechniken nötig, in die wiederum die gewählten Lernwege und -strategien eingeflossen sind. Dabei treten – wie bereits gesagt – natur-gemäss Fehler auf, die als normaler, unvermeidlicher Bestandteil der sich entwickelnden Sprache und insofern sogar als Zeichen des individuellen Lernfortschritts zu werten sind. Denn je mehr ein Kind es wagt, sich
Was man mit
einem T-' alles machen kann
Inhaltsverzeichnis Texte Aufgaben Seite SeiteLiterarische TexteUwe Timm: Rennschwein Rudi Rüssel 1 / 2 3 / 4
Ursula Wölfel: Fliegender Stern 5 / 6 7 / 8
Kirsten Boie: Der kleine Ritter Trenk 9 / 10 11 / 12
Rudyard Kipling: Das Dschungelbuch 13 / 14 15 / 16
Carlo Collodi: Pinocchio 17 / 18 19 / 20
Astrid Lindgren: Michel aus Lönneberga 21 / 22 23 / 24
Wolf Biermann: Das Märchen vom kleinen Herrn Moritz, 25 / 26 27 / 28der eine Glatze kriegte
Nasreddin, sein Sohn und der Esel (Volksgut) 29 / 30 31 / 32
Folke Tegetthoff: Der Schmetterling 33 34 / 35
Jean de La Fontaine: Der Rabe und der Fuchs 36 37 / 38
Die Gans (Volksgut) 39 / 40 41 / 42
Brüder Grimm: Die Bremer Stadtmusikanten 43 / 44 45 / 46
Ludwig Aurbacher: Der Schneider beim Mond* 47 48(siehe Hinweis auf dieses Märchen im Sachtext „Was wussten die Menschen früher über den Mond?“)
Lyrische TexteBertolt Brecht: Der Rauch 49 50 / 51
Ernst Jandl: kleine auswahl 52 53 / 54
Günter Kunert: Bücherlesen 55 56 / 57
Wilhelm Busch: Max und Moritz 58 / 59 60 / 61
Friedrich Schiller: Der Handschuh 62 / 63 64 / 65
Johann Wolfgang von Goethe: Der Zauberlehrling 66 / 67 68 / 69
SachtexteRainer Crummenerl: Mammuts 70 / 71 72 / 73
Burghard Bartos: Wissenswertes über Eisbären 74 75 / 76
Delfine 77 / 78 79 / 80
Gute Schwimmer in Eiseskälte 81 82 / 83
Jörg Sommer: Mit kühnen Jägern auf der Pirsch 84 85 / 86
Erich Übelacker: Was wussten die Menschen früher über den Mond?* 87 / 88 89 / 90(Text zum erwähnten Märchen siehe bei literarischen Texten „Der Schneider beim Mond“)
Ulrike Roos von Rosen: Goethes Kindheit 91 / 92 93 / 94
Blanko-Aufgabenkarten 95
Faltanleitung „Finken MINI“ 96
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Fertige Textszenarien, z.b. von petra Hölscher
© Finken-Verlag · www.finken.de 7
© Finken-Verlag · Gullivers Reisen
Ihr seid auf der Schiffsreise mit dabei und erlebt
den Schiffbruch.
Wie sahen die Schiffe um das Jahr 1700 aus?
Forscht nach.
© Finken-Verlag · Gullivers Reisen
Gestaltet eine Liliputwelt.
© Finken-Verlag · Gullivers Reisen
Phase 1 Eine Aufgabe auswählen
Der Text wird in dieser Phase noch nicht präsentiert. Die Lehrerin hat eine Vielzahl von Auf gaben – passend zu „Gullivers Reisen“ – an die Tafel geheftet. Neugierig lesen die Kinder die Aufgaben. Die Aufgabenkarten auf den Fotos waren noch von Hand auf roten Karton geschrieben.
Sucht altmodische Redewendungen heraus.
Wie würde man das heute sagen?
© Finken-Verlag · Gullivers Reisen
© Finken-Verlag · Gullivers Reisen
„Gullivers Reisen“ ist ein Abenteuerbuch.
Sucht weitere Abenteuerbücher und erstellt eine Hitliste.
© Finken-Verlag · Gullivers Reisen
Packt eine Seekiste (z. B. einen Schuhkarton) mit Wörtern zu „Wetter“,
„Wasser“, „Seereise“, „Schiff“. Schreibt die Wörter
auf Kärtchen.
Das würde mich interessieren … dich auch?
Was gibt es denn für Aufgaben?
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an Hand des Themas Märchen
Quelle: Mein Buch im Guckkasten Erna Hattendorf, Irene Hoppe. LISUM Berlin 2006
GUCKKASTEN, SCHAUKASTEN
NATIONAL MUSEUM of WOMEN in the ARTS
11”
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Fold each side into an 8-panel accordion.For directions on folding, refer to theAccordion Book instructions.
Cut two sheets of 4!“ x 5"“ paper Cut two sheets of 4!“ x 11” paper
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Front cover
Back cover
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For the covers: For the sides:
Cut a 3” x 2"“ rectangle from the centerof the front cover, leaving a 1"“ borderon the sides and a "“ border on thetop and bottom.
3”2"”
Tunnel Book
Glue the back cover tothe accordion sides. Attach it to the frontside of the last fold oneach accordion side.
To assemble the book:Glue
Back view
Glue the front cover tothe accordion sides.
Attach it to the outsideof the first fold oneach accordion side.
Glue cut-paper shape to the frontsides of the accordion folds.
Glue
GUCKKASTEN, SCHAUKASTEN
Quelle: GRATIS DOWNLOAD von www.canon.com
GUCKKASTEN, SCHAUKASTEN
Quelle: GRATIS DOWNLOAD von www.canon.com
LAPBOOK
LAPBOOK
Schreibe deine Geschichte hier …
POWER PoINT GESCHICHTE mit Bildern
Rotkäppchen
POWER PoINT GESCHICHTE „BUCHVORLAGE“
Lösche diesen Text und schreibe
deinen eigenen Text oder füge ein
Bild ein.
Lösche diesen Text und schreibe
deinen eigenen Text oder füge ein
Bild ein.
Kopiere diese Seite so oft du sie brauchtst.
GESCHICHTEN-LANDKARTE
GESCHICHTEN-WEG
GESCHICHTEN-WEG gemeinsam erarbeiten
GESCHICHTEN-WEG einzeln abgehen und die Geschichte erzählen
GESCHICHTEN-WEG Mit karten zu: Schauplatz, Figuren, Problem, Zuerst, Danach, dann, zum Schluss
Rotkäppchen von Warja Lavatar
WANDTAFELN IM STIL VON WARJA LAVATAR
www.scholastic.co.ukwww.scholastic.co.uk/nurseryedplusAPRIL 2008 Photocopy or download from:
ILLUSTRATION © JENNY TULIP
PHOTOCOPIABLE Csee Little Red Riding Hood, p41
ACTIVITY
Grandma’s basketColour, cut out and glue the items into the basket to create a healthy
food basket for Grandma
Kochen, backen, ein Menü zusammenstellen, ein rezept schreiben
sachthema erarbeiten z.B. von Rotkäppchen gepflückte Wiesenblumen
als Bildgeschichte zeichnen
als Comic umsetzen
als Comic umsetzen
Poster machen (GESUCHT)
Poster machen (verMISST)
Poster machen (gesucht)
Fingerpuppentheater inszenieren
stabpuppentheater inszenieren
Szenisch darstellen
Szenisch darstellen
ANIMATION, STOPTRICK herstellen
vorlesen, Hörspiel inszenieren, interview und aufnehmen
Reingard Unterweger 6/2008 http://vs- material.wegerer.at
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ein Memospiel oder ein quartett herstellen
mehrere Bücher zu einem Thema vergleichen: z.B. Wolfsgeschichten
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Sachthema recherchieren z.B. Wölfe
Der Text steht im Mittelpunkt – aber nicht am Anfang.
Das Thema, bzw. der Text wird durch unterschiedliche Arrangements von den Kindern selbst erarbeitet.
Ein gemeinsames Thema – unterschiedliche Aufgaben und Sozialformen.
Erarbeitungsphase, Feedbackrunde.
grosse gemeinsame Abschlusspräsentation.
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