Textszenarien

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LV 5117.001 UE Kinderliteratur in der Grundschule

KPH Wien/Krems Mag. Sigrid Jones, MA

  Im Mittelpunkt steht ein Kernthema/Text (Erzählung, Kinderbuch, Zeitung…).

  Das Thema, bzw. der Text wird durch unterschiedliche Arrangements von den Kindern selbst erarbeitet.

  Die Schüler erhalte differenzierte Aufgaben und können nach Neigungen und Leistungs- vermögen Aufgaben auswählen

  und diese in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit bearbeiten.

  Jedes Szenario schließt mit der Präsentation aller Ergebnisse.

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Quelle: Hölscher Petra u.a.: Lernszenarien. Ein neuer Weg, der Lust auf Schule macht. nach Oliver Müller. Lernszenarien, Albstadt

  berücksichtigt die Heterogenität in einer Lerngruppe (Sprachfähigkeiten, Lern-erfahrungen, Lerngewohnheiten, Weltwissen)

  ein gemeinsames Thema – unterschiedliche Aufgaben und Sozialformen

  Schüler können die Aufgaben und die Sozialform frei wählen

  keine Unterforderung/Überforderung

  durch individuelle Förderung steigt die Motivation.

M!r&(#)!


  unterschiedlichen Arbeitsformen und Lerntechniken > Selbständigkeit wird gefördert

  handlungsorientiertes Sprachenlernen

  Lernen durch Handeln und durch Ausprobieren, Sprechen und Schreiben

  Sprachgebrauch ist mit einem echten kommunikativen Ziel verbinden

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1.  Erarbeitungsphase: Aufgaben-stellungen, Quellensuche, Antworten ordnen und strukturieren, vielfältige Arbeits- und Lerntechniken einsetzen, Fehler machen!)

2.  erste Vorstellungsrunde: Bewusstmachung und Betrachtung von Wortschatz, Ausdruck und Strukturen

3.  Optimierungsphase: Korrekturen, Verbesserungsvorschläge

4.  Präsentation

+b)#,f Der Text Steht im

Mittelpunkt – aber nicht am

Anfang

zusammenfinden, schafft eine besondere Lernsituation mit positiven Aus-wirkungen für alle. Hier ein Beispiel für allgemeine Aufgaben zur Gestaltung eines Lern-szenarios mit Texten:

1

Was man mit einemText alles machen kann

Den Text mit verteiltenRollen vortragen üben

Den Text auf Kassette aufnehmen

Ein Interview in der Klasse zum Text durchführen(ob der Text gefällt oder nicht, zum Verhalten der Personen usw.)

Quizfragen zum Text ausdenken

Nebenfiguren sprechen lassen

Ein Mini-Büchlein zum Text herstellen

Eine Bildergeschichte zeichnen und betexten

Szenen aus dem Text pantomimisch darstellen

Ein Theaterstückinszenieren

Einen Videofilm herstellen

Inhalte oder Aussagen des Textesin eine graphische Darstellung umwandeln

Wichtige Begriffe aus dem Text duch Umschreibung erläutern

Materialien zum Text herstellen Mini-Wörterbuch; Satzdomino;

ory; Kreuzworträtsel; chrätsel usw.)

(MemSu

Ein Poster zum Text machen

Eine Ausstellung im Klassenzimmer in der Schule gestalten Eine Zeitung zum Text zusammenstellen

(zur Erinnerung, für Eltern und andere Klassen)

© Petra Hölscher- Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung

Die Erarbeitungsphase Durch die Aufgabenstellungen lernen die Kinder, selbständig nach Infor-mationen zu suchen, sie lernen Quellen kennen und nutzen sowie die gefundenen Antworten ordnen und strukturieren. Sie überlegen dann, wie sie diese Ergebnisse präsentieren wollen (Poster, Texte, Kopiervorlagen….) und bereiten das - sich gegenseitig unterstützend - in schriftlicher und mündlicher Form vor. Neben den fachlichen Kenntnissen und sprachlichen Fertigkeiten erwerben die Kinder dabei nützliche Vortragstechniken und entwickeln im Umgang mit verschiedenartigen Materialien gestalterisches Geschick. Darüber hinaus erwerben sie die Fertigkeit, ihr Lernen und ihre Zusammenarbeit zu organisieren, im Team zu verhandeln und ohne Streit den gesetzten Spielregeln zu folgen. Hierfür sind vielfältige Arbeits- und Lerntechniken nötig, in die wiederum die gewählten Lernwege und -strategien eingeflossen sind. Dabei treten – wie bereits gesagt – natur-gemäss Fehler auf, die als normaler, unvermeidlicher Bestandteil der sich entwickelnden Sprache und insofern sogar als Zeichen des individuellen Lernfortschritts zu werten sind. Denn je mehr ein Kind es wagt, sich

Was man mit

einem T-' alles machen kann

Inhaltsverzeichnis Texte Aufgaben Seite SeiteLiterarische TexteUwe Timm: Rennschwein Rudi Rüssel 1 / 2 3 / 4

Ursula Wölfel: Fliegender Stern 5 / 6 7 / 8

Kirsten Boie: Der kleine Ritter Trenk 9 / 10 11 / 12

Rudyard Kipling: Das Dschungelbuch 13 / 14 15 / 16

Carlo Collodi: Pinocchio 17 / 18 19 / 20

Astrid Lindgren: Michel aus Lönneberga 21 / 22 23 / 24

Wolf Biermann: Das Märchen vom kleinen Herrn Moritz, 25 / 26 27 / 28der eine Glatze kriegte

Nasreddin, sein Sohn und der Esel (Volksgut) 29 / 30 31 / 32

Folke Tegetthoff: Der Schmetterling 33 34 / 35

Jean de La Fontaine: Der Rabe und der Fuchs 36 37 / 38

Die Gans (Volksgut) 39 / 40 41 / 42

Brüder Grimm: Die Bremer Stadtmusikanten 43 / 44 45 / 46

Ludwig Aurbacher: Der Schneider beim Mond* 47 48(siehe Hinweis auf dieses Märchen im Sachtext „Was wussten die Menschen früher über den Mond?“)

Lyrische TexteBertolt Brecht: Der Rauch 49 50 / 51

Ernst Jandl: kleine auswahl 52 53 / 54

Günter Kunert: Bücherlesen 55 56 / 57

Wilhelm Busch: Max und Moritz 58 / 59 60 / 61

Friedrich Schiller: Der Handschuh 62 / 63 64 / 65

Johann Wolfgang von Goethe: Der Zauberlehrling 66 / 67 68 / 69

SachtexteRainer Crummenerl: Mammuts 70 / 71 72 / 73

Burghard Bartos: Wissenswertes über Eisbären 74 75 / 76

Delfine 77 / 78 79 / 80

Gute Schwimmer in Eiseskälte 81 82 / 83

Jörg Sommer: Mit kühnen Jägern auf der Pirsch 84 85 / 86

Erich Übelacker: Was wussten die Menschen früher über den Mond?* 87 / 88 89 / 90(Text zum erwähnten Märchen siehe bei literarischen Texten „Der Schneider beim Mond“)

Ulrike Roos von Rosen: Goethes Kindheit 91 / 92 93 / 94

Blanko-Aufgabenkarten 95

Faltanleitung „Finken MINI“ 96

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Fertige Textszenarien, z.b. von petra Hölscher

© Finken-Verlag · www.finken.de 7

© Finken-Verlag · Gullivers Reisen

Ihr seid auf der Schiffsreise mit dabei und erlebt

den Schiffbruch.

Wie sahen die Schiffe um das Jahr 1700 aus?

Forscht nach.


Gestaltet eine Liliputwelt.


Phase 1 Eine Aufgabe auswählen

Der Text wird in dieser Phase noch nicht präsentiert. Die Lehrerin hat eine Vielzahl von Auf gaben – passend zu „Gullivers Reisen“ – an die Tafel geheftet. Neugierig lesen die Kinder die Aufgaben. Die Aufgabenkarten auf den Fotos waren noch von Hand auf roten Karton geschrieben.

Sucht altmodische Redewendungen heraus.

Wie würde man das heute sagen?



„Gullivers Reisen“ ist ein Abenteuerbuch.

Sucht weitere Abenteuerbücher und erstellt eine Hitliste.


Packt eine Seekiste (z. B. einen Schuhkarton) mit Wörtern zu „Wetter“,

„Wasser“, „Seereise“, „Schiff“. Schreibt die Wörter

auf Kärtchen.

Das würde mich interessieren … dich auch?

Was gibt es denn für Aufgaben?

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an Hand des Themas Märchen

Quelle: Mein Buch im Guckkasten Erna Hattendorf, Irene Hoppe. LISUM Berlin 2006

GUCKKASTEN, SCHAUKASTEN

NATIONAL MUSEUM of WOMEN in the ARTS

11”

11”

Fold each side into an 8-panel accordion.For directions on folding, refer to theAccordion Book instructions.

Cut two sheets of 4!“ x 5"“ paper Cut two sheets of 4!“ x 11” paper

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Front cover

Back cover

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For the covers: For the sides:

Cut a 3” x 2"“ rectangle from the centerof the front cover, leaving a 1"“ borderon the sides and a "“ border on thetop and bottom.

3”2"”

Tunnel Book

Glue the back cover tothe accordion sides. Attach it to the frontside of the last fold oneach accordion side.

To assemble the book:Glue

Back view

Glue the front cover tothe accordion sides.

Attach it to the outsideof the first fold oneach accordion side.

Glue cut-paper shape to the frontsides of the accordion folds.

Glue


Quelle: GRATIS DOWNLOAD von www.canon.com


LAPBOOK

Schreibe deine Geschichte hier …

POWER PoINT GESCHICHTE mit Bildern

Rotkäppchen

POWER PoINT GESCHICHTE „BUCHVORLAGE“

Lösche diesen Text und schreibe

deinen eigenen Text oder füge ein

Bild ein.

Lösche diesen Text und schreibe

deinen eigenen Text oder füge ein

Bild ein.

Kopiere diese Seite so oft du sie brauchtst.

GESCHICHTEN-LANDKARTE

GESCHICHTEN-WEG

GESCHICHTEN-WEG gemeinsam erarbeiten

GESCHICHTEN-WEG einzeln abgehen und die Geschichte erzählen

GESCHICHTEN-WEG Mit karten zu: Schauplatz, Figuren, Problem, Zuerst, Danach, dann, zum Schluss

Rotkäppchen von Warja Lavatar

WANDTAFELN IM STIL VON WARJA LAVATAR

www.scholastic.co.ukwww.scholastic.co.uk/nurseryedplusAPRIL 2008 Photocopy or download from:

ILLUSTRATION © JENNY TULIP

PHOTOCOPIABLE Csee Little Red Riding Hood, p41

ACTIVITY

Grandma’s basketColour, cut out and glue the items into the basket to create a healthy

food basket for Grandma

Kochen, backen, ein Menü zusammenstellen, ein rezept schreiben

sachthema erarbeiten z.B. von Rotkäppchen gepflückte Wiesenblumen

als Bildgeschichte zeichnen

als Comic umsetzen

Poster machen (GESUCHT)

Poster machen (verMISST)

Poster machen (gesucht)

Fingerpuppentheater inszenieren

stabpuppentheater inszenieren

Szenisch darstellen

ANIMATION, STOPTRICK herstellen

vorlesen, Hörspiel inszenieren, interview und aufnehmen

Reingard Unterweger 6/2008 http://vs- material.wegerer.at

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ein Memospiel oder ein quartett herstellen

mehrere Bücher zu einem Thema vergleichen: z.B. Wolfsgeschichten

Sachthema recherchieren z.B. Wölfe

  Der Text steht im Mittelpunkt – aber nicht am Anfang.

  Das Thema, bzw. der Text wird durch unterschiedliche Arrangements von den Kindern selbst erarbeitet.

  Ein gemeinsames Thema – unterschiedliche Aufgaben und Sozialformen.

  Erarbeitungsphase, Feedbackrunde.

  grosse gemeinsame Abschlusspräsentation.

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