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Seite 320.August 2001Dr. H. Sievert / Dr. D. Seifert Arbeitsmeeting e-learning-Portal 20. August 2001Dr. H. Sievert / Dr. D. Seifert PZ / 8. August 2007 Prof. Dr. Clauß Peter Sajak

Pädagogik – Didaktik – Methodik

Eine kurze Einführung in die Grundbegriffe der Unterrichtsplanung

Gliederung der Arbeitseinheit:

1. Was ist guter Unterricht?

2. Wozu treibt man Erziehungswissenschaft?

3. Welche Modelle generiert die Didaktik?

4. Was sind Unterrichtsmethoden?

Ja, was ist guter Unterricht?

Oder besser: Was sind die Voraussetzungen für guten Unterricht?

Der Oldenburger „Dekalog“: Verifizierte Gütekriterien

Ein Grundmodell: Das didaktische Dreieck

Lehrer/in

Unterrichtsgeschehen

Inhalte Adressaten

Das didaktische Dreieck von Hermann August Niemeyer (1754-1828)

Auch ein pädagogisches Grundmodell:

Erziehende

Erziehungsgeschehen

Eziehungsinhalte Zu-Erziehende

Begriffsklärungen:

griech. didáskein = dt. unterrichten, lehren

didáskalos = dt. Lehrer (Sklave, Unfreier)

didaskaleíon = dt. Schule, Raum zum Lernen

didaktiké téchne = dt. Lehrkunst

Didaktik = Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens

Begriffsklärungen:

griech. didáskein = dt. unterrichten, lehren

didáskalos = dt. Lehrer (Sklave, Unfreier)

didaskaleíon = dt. Schule, Raum zum Lernen

didaktiké téchne = dt. Lehrkunst

Didaktik = Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens

Johann Amos Comenius: Didactica magna 1628/38

Die Etablierung der Didaktik in den 1960er Jahren

Die dialektische Didaktik in der ehemaligen „DDR“

Die wissenschaftliche Landschaft heute: Ausblick

Begriffsklärungen:

Allgemeine Didaktik = reflektiert die Voraussetzungen, Möglichkeiten und Konsequenzen des Lernens und Lehrens

Didaktische Modelle = wiss. Theoriegebäude zur Analyse und Modellierung didaktischen Handelns in Schule und a. O.

Fachdidaktik = erforscht und strukturiert die spezifischen Probleme des Unterrichts in einem Unterrichtsfach

Begriffsklärungen:

Didaktik als Wissenschaft => Theorie an der Universität

Didaktische Modelle => „Out-Put“ universitärer Theorie

Fachdidaktik => Konkretisierung im Referendariat

Türklinkendidaktik => Alltagsgebrauch fachdidaktischer Fragmente

Begriffsklärungen:

Türklinkendidaktik theoretisiert

Begriffsklärungen:

LehrerInnen reflektieren Ziele, Inhalte und Methoden mit Hilfe didaktischer Modelle

z. B. mit dem „Klassiker“ Wolfgang Klafki *1927 in Ostpreußen1946-48 Studium an der PH HannoverLehrer, dann 2. Studium in GöttingenAb 1963 Professor für EWS an der Universität Marburg

Begründer der Bildungstheoretischen Didaktik

Die Ausgangssituation: Der Curriculumstreit

Klafkis dialektische Lösung: die Kategoriale Bildung

Das heißt für die Unterrichtsplanung:

So einfach ist es dann doch nicht:

LehrerInnen reflektieren Ziele, Inhalte und Methoden mit Hilfe didaktischer Modelle

z. B. mit der Lern-Lehrtheoretische Didaktik von Paul Heimann und Wolfgang Schulz

Paul Heimann*1901- †19671946-66 Professor für Pädagogik an der PH Berlinbedeutender Hochschullehrer und ErziehungswissenschaftlerMotor der Lehrerausbildungsreform und der Gesamtschulentwicklung

in Berlin

Paul Heimann entwickelt sein didaktisches Modell bewusst als Alternative zur Bildungstheoretischen Didaktik: Hier sollen nun die konkreten Lern-Lehrvorgänge des Unterrichts in den Blick genommen werden.

Da Heimanns Theorie und ihre schulische Erprobung in Berlin angesiedelt war, spricht man bis heute vom

„Berliner Modell“

Die Heimannsche „Unterrichtsphänomenologie“: Die Strukturanalyse

Weiterentwicklung des Berliner Modells durch:

Wolfgang Schulz

*1929- †19931959-77 Lehrer, Fachleiter und später Seminarleiter

in Berlin1977-1993 Professor für EWS in Hamburg

Wolfgang Schulz nimmt weniger die Unterrichtsanalyse als vielmehr die Unterrichtsplanung in den Blick.

Dazu entwickelt er das das

Hamburger Modell

Das Hamburger Modell:

Was sind „Methoden“?

1. Etymologisch: Weg, Darstellungsweise

2. Pädagogisch:Methoden sind Formen und Verfahren, die

der Aneignung von Wirklichkeit dienen. (Hilbert Meyer)

Haben Sie noch Fragen?

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