Die entwicklungslogische Didaktik statt Aussonderung

Simon Valentin, Martin Teubner

Inhalt

Begriffsdefinition

Exklusion

Separation

Integration

Inklusion

Zahlen zur Integration

Georg Feuser

Entwicklungslogische Didaktik

Innere Differenzierung und Individualisierung

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Exklusion (Ausschluss, Ausgrenzung)

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Menschen mit Behinderung wird kein Platz angeboten

Die Gesellschaft will sich nicht mit ihren

Persnlichkeiten auseinandersetzen Sie gelten als bildungsunfhig Betreuung und Frderung ist eine

Angelegenheit der Familie

Separation (Aussonderung)

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Grndung spezieller Institutionen fr Menschen mit Behinderung (je nach Behinderung)

Versuch diese Menschen zu einem ntzlichen Glied in der Gesellschaft zu erziehen

-oder zumindest deren Versorgung sicherzustellen

Anerkennung als bildungsfhige, wertvolle Persnlichkeiten

Existenz verschiedener Schulen um individuelle Fhigkeiten zu frdern

Integration (getrenntes [wieder] zusammenfgen)

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Der Zustand der Exklusion und Separation wird aufgehoben

Die Individuen werden in die Gesellschaft mit aufgenommen

Frderung nach individuellen Fhigkeiten

Es knnen Gruppen in der Gruppe bestehen bleiben

Gegenseitige Bereicherung

Inklusion (beinhalten, einschlieen)

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Vision einer Form des optimalen Zusammenlebens

Unbedingte Gleichberechtigung und Partizipation

Uneingeschrnktes Recht eines jeden Individuums auf persnliche Entwicklung, soziale Teilhabe, Mitgestaltung und Mitbestimmung

Vielfltige Gemeinschaft in der auf individuelle Bedrfnisse eingegangen wird

Integration Inklusion

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hnliche grundlegende Ziele, jedoch deutliche konzeptionelle Unterschiede:

Integration Inklusion

Ein ganzeinheitliches System soll (wieder) hergestellt werden Ausgeschlossenes soll in das Bestehende einbezogen werden

Es wird Versucht Kinder mit Behinderung in ein

bestehendes System zu integrieren, ohne jedoch das System substanziell zu verndern

Das Verstndnis von Inklusion geht ber die

Integration von Kindern (mit und ohne Behinderung) hinaus und umfasst alle Dimensionen von Heterogenitt

Individuelle Unterschiede werden als Normalitt betrachtet Keine Gruppen

Recht eines Jeden gemeinsam zu leben und

voneinander zu lernen Den individuellen Bedrfnissen aller

Menschen soll Rechnung getragen werden Da das bestehende System eine Inklusion

nahezu unmglich macht, ist dieses nur durch einen umfassenden Reformprozess realisierbar

Anteil der Frderschler

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European Comission (NESSE network of experts)

Gemeinsamer Unterricht

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European Agency 2009

Georg Feuser

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o Deutscher Erziehungswissenschaftler

o *1941 (Karlsruhe)

o Grund-, Haupt-, Real- und Sonderschullehrer

o Seit 1978 Professor fr Behindertenpdagogik in Bremen anschlieend in Zrich

o Entwickler der Allgemeinen (integrativen) Pdagogik

o Gegner des bestehenden Schulsystems

Georg Feuser

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o Wir treten noch immer (seit 40 Jahren) weitgehend auf der Stelle

o Deutschland besitzt ein selektierendes- und segregierendes System

o Menschen mit Behinderung wird Bildung parzelliert oder gar vorenthalten

o Den Menschen, denen Bildung vorenthalten wurde, wird anschlieend vorgehalten bildungsfern zu sein

o Viele Schulen benutzen Integration als Etikett, werden dem aber nicht gerecht

o Die Umsetzung der Integration wurde weitgehend in die Hnde der Eltern und Lehrer gelegt

o Unterricht ist didaktisch nicht auf einen Erkenntnisgewinn ausgerichtet, sondern nur auf eine Ntzlichkeitsoptimierung

o Schule dient nicht der Persnlichkeitsentwicklung, sondern ist ein Vergabesystem gesellschaftlicher Zuweisung an Arbeit und Kultur

o Finanzen stehen ber einem inklusiven Bildungsweg

Georg Feuser

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Wenn man im Machen nicht mehr anwendet,

was man erkannt hat, kann man schlielich

auch nicht mehr erkennen, was zu machen

ist.

(Horst-Eberhard Richter)

Integration (nach Feuser)

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Als integrativ bezeichne ich eine Allgemeine (kindzentrierte und basale) Pdagogik, in

der alle Kinder und Schler in Kooperation miteinander, auf ihrem jeweiligen

Entwicklungsniveau, nach Magabe ihrer momentanen Wahrnehmungs- , Denk- und

Handlungskompetenzen in Orientierung auf die nchste Zone ihrer Entwicklung, an

und mit einem gemeinsamen Gegenstand spielen, lernen und arbeiten.

(G. Feuser)

Entwicklungslogische Didaktik

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o In den 80er Jahre entwickelte Feuser das Konzept der entwicklungslogischen Didaktik, welches er in seiner Schrift Allgemeine integrative Pdagogik und entwicklungslogische Didaktik (Feuser 1989,4) erstmals gnzlich vorstellt.

o Feuser sieht entwicklungslogisches Lernen nicht allein durch individuell

aufbereiteten und differenzierten Unterricht realisiert, sondern es beanspruche der Implementierung von kooperativem Lernen, damit Integration realisiert wird. Integration bezogen auf das entwicklungslogische Modell ist nach Feuser (1988, 177) also erst dann verwirklicht, wenn:

alle Kinder in Kooperation miteinander auf ihrem jeweiligen Entwicklungs-niveau und mittels ihrer momentanen Denk- und Handlungskompetenzen an und mit einem Gemeinsamen Gegenstand lernen und arbeiten.

Struktur der Didaktik integrativer Pdagogik Innere Differenzierung und Individualisierung

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Die zentrale Ressource ist die eigene

Vernderung.

Integration/Inklusion fngt in den Kpfen an-

in unseren!

(Feuser 1985)