MOOC – muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 14 1

MOOC – muss das sein?AG IT gestützte Lehre und Wissensmanagement

Jutta Pauschenwein

ZML – Innovative Lernszenarien

FH JOANNEUM, Graz, Austria

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Faszination für MOOCs

Aufgaben des ZML-Innovative Lernszenarien der FH JOANNEUM E-Learning zu konzipieren und technisch zu begleiten Kompetenzaufbau für Lehrende und Studierende durchzuführenaufbauend am aktuellen Stand der Didaktik und Technik

Dafür braucht es unter anderem: Online-Experimente in der Rolle von DesignerInnen und AnbieterInnen, Teilnahme als Lernende an E-Learning Angeboten sowie Erforschung der Lernprozesse

Interesse an MOOCs als Massive Open Online Courses in Bezug auf Konzepte und didaktische Herangehensweise, technische Umsetzung, Bedeutung für die Hochschullandschaft

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Persönliche MOOC-Erfahrung (Ausschnitt)

A Crash Course on Creativity (2013) – Stanford Online 6 Wochen, xMOOC, Plattform Novoed - Tina Selig

MOOC Maker Course MMC2013 – offener, deutscher ExpertInnenMOOC 5 Wochen, Rolle als Didaktik-Expertin in Woche 2 - Dörte Giebel, Monika König, Heinz

Wittenbrink

Cope14 MOOC (Frühjahr 2014) – Angebot der FH Joanneum 6 W, Rolle als Initiatorin, Designerin, Expertin in zwei Wochen, Moderatorin

Social Network Analysis (Herbst 2014) 8 Wochen, xMOOC, Coursera, Univ. of Michigan, Lada Adamic

Change11 MOOC – “Mother of all MOOCs” (Downes 2011) Change: Education, Learning and Technology

35 Wochen, cMOOC - facilitators: George Siemens, Stephen Downes, Dave Cormier

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Didaktische Überlegungen

Kluft zwischen Lehrenden und Studierenden Studierende mit Medien-bedien-kompetenz (Jürgen Handke, 3. Tag der Lehre,

St. Pölten, Okt.14) Lehrende mit eher theoretischer Medienkompetenz Außerschulisch erworbene Kompetenzen sind oft nicht in herkömmliche

Lernszenarien integrierbar Berufsbegleitende Studierende mit sehr heterogenen Hintergründen

Didaktische Ansätze Konnektivismus – Autonomy, Diversity, Interactivity, Openness (Siemens,

Downes) Emergent learning – ein Lernen, das in der Interaktion von Lernenden und

Ressourcen entsteht und bei dem Lernende in gewissem Maß ihren Lernprozess und ihre Lernziele selbst bestimmen

Footprints of Emergence (Williams, Mackness) – Methode zur Evaluierung offener Szenarien

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Experiment MOOC

Didaktik Offenes, autonomes, selbstgesteuertes Lernen fördern / ermöglichen Über fachliche, geografische, sprachliche Grenzen hinweg Moderation eines MOOC versuchen

Kompetenzaufbau Integration eines MOOC in die Hochschule versuchen Inhaltliche / technische MOOC-Entwicklung erlernen

Hochschule Ein Angebot für unterschiedliche Studiengänge schaffen Kooperation von drei Studiengängen (Business in Emerging Markets,

Journalismus und PR, Informationsdesign) und dem ZML-Innovative Lernszenarien

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Competences for Global Collaboration - cope14

Fachwissen über interkulturelle Kommunikation, Rechts-kulturen, Internationale Wirtschaft, Marketing sowie Verhandlungsführung

Wochenthemen Week 1: Communication across borders: Introduction and warm-up

(ZML & Business) Week 2: Legal cultures (Business) Week 3: Doing Business in Emergent Markets Week 4: Relationships & Networks in Business to Business Marketing Week 5: International communication and negotiation (Journalismus &

Business) Week 6: Transfer into individual contexts (Informationsdesign & ZML)

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cope 14 - Fakten

Didaktik Hybrid-MOOC – Mischung aus cMOOC und xMOOC unter Berücksichtigung des

Konzepts für Online-Gruppen von Gilly Salmon Anleitung: How to learn in this MOOC Möglichkeit einen Badge zu erwerben (im Kontext von Emergent Learning)

Technik Offen: gratis, keine Zugangsbedingungen, Open Educational Resources Wordpress Blog (Kommentarfunktion)

Inhalte Kurze, knappe Texte, Links, selbstproduzierte Videos (26) Aufgaben nach Gilly Salmon: Purpose – Task – Interaction User Generated Content

Interaktion Moderierte Facebook und Google+ Community Moderationsaktivitäten auf der Website (Kommentare) Videokonferenzen am Ende der jeweiligen Woche mittels Google+ Hangouts

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www.cope14.at

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Inhalte

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Zeitplan & Orientierungshilfen

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Beispielwoche & Videokanal

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LernerInnen

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MOOC – muss das sein? JA 537 LernerInnen aus 34 Ländern 330 Studierende (aus 11 Studiengängen der eigenen Hochschule und drei

weiteren Hochschulen aus Österreich und Slowenien) 15% aller angemeldeten LernerInnen erhielten einen „Badge“ 2600 Komentare und Interaktion in der FB und Google+ Community Moderation brachte Mehrwert (Auswertung von Fragebögen, Feedback)

Produkte Website www.cope14.at 16 Videos zu den Lerninhalten für weitere Nutzung in der Lehre cope14

Youtube-Kanal Links zu vielfältigen Materialien rund um die cope14-Inhalte (inklusive User

Generated Content) Drei Modelle für die Integration von MOOCs in die Hochschullehre Designkonzept für cope14-MOOC kann leicht für weitere MOOCs adaptiert

werden (in Arbeit, Design des cope14 MOOC, 3. Tag der Lehre FH St. Pölten, Oktober 2014)

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Literatur

Change 11 MOOC: http://change.mooc.ca/ Siemens, Georg (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. In:

International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 2 No. 1, Jan 2005.

Siemens, George (2006). Knowing Knowledge. ISBN 978-1-4303-0230-8. Downes, Stephen (2011). MOOC 2011: The Massive Open Online Course in Theory and in

Practice. Keynote bei der IV Innovar para Transcendar Simposio de la COMINAIC, Guadalajara, Mexico, 6.9.2011

Lernplattformen der Zukunft, Vortrag bei der 84. BDK Williams, Roy, Karousou Regina, Mackness Jenny (2011): Emergent learning and learning

ecologies in Web 2.0. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3)

Williams Roy T. Mackness Jenny & Gumtau Simone (2012). Footprints of Emergence. International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(4) S.49-90

Williams, R. & Mackness, J. (2014). Surfacing, sharing and valuing tacit knowledge in open learning. 13. ELearning Tag FH JOANNEUM am 17. September 2014