Massive Open Online Courses (MOOCs): Eine Standortbestimmung
MOOCs als Teil der Hochschulstrategie
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MOOCs als Teil der Hochschulstrategie GMW 2015, München Anja Lorenz, Andreas Wittke, Farina Steinert, Thomas Muschal Fachhochschule Lübeck
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MOOCs als Teil der Hochschulstrategie
GMW 2015, München
Anja Lorenz, Andreas Wittke, Farina Steinert, Thomas MuschalFachhochschule Lübeck
Anja Lorenz@anjalorenz
Andreas [email protected]@oncampus.de
Thomas [email protected]
Farina Steinert@[email protected]
https:// . .de
MOOCs: Hype oder Krise? (Lehmann 2015)
MOOCs: Hype oder Krise? (Fraczek 2015, Schwerpunkt USA)
Kein Hype an deutschen Hochschulen (bisher)
>¼ der dt. Hochschulen setzen sich kaum/nicht mit MOOCs auseinander (26%)
16% eigenes MOOC-Angebot
17% offene Online-Kurse geplantN=153; 39% dt. HS
(Jungermann & Wannemacher, 2015)
Wegbereiter von MOOC-Projekten
Initiativen einzelner Lehrpersonenz.B. Loviscach & Wernicke (2013)
Gezielte Förderprogrammez.B. MOOC Production Fellowship (Stifterverband, 2013)
Angebot von Plattformanbieternz.B. OPAL, iversity, iMOOX (Lorenz et al., 2014)
MOOCs als Teil der HochschulstrategieFachhochschule Lübeck
Was sind VFH, FHL-MOOC, pMOOC, DIAlog 2020, mooin, MOOChub, OER?
>2 Mio EURO fürProjekte im Umfeld der MOOCs
Exkurs: Strukturen an der FH Lübeck
Institut für Lerndienstleistungen (ILD)techn.-didakt. Infrastruktur für digitalisiertes Lernen → Hochschulübergreifende Kooperationsprojekte
oncampus GmbHVerwertungsgesellschaft für digitalisiertes Lernen → E-Learning-Services für VFH und andere
10 Partnerhochschulen im Hochschulverbund
ca. 4.000 eingeschriebene Studierende
bis 2004 als Bundesleitprojekt gefördert (BMBF), heute in regulären Hochschulbetrieb integriert http://www.vfh.de/
Virtuelle Fachhochschule (VFH)
Digitale Innovationsagenda (DIAlog 2020)
aus dem Strategiewettbewerb Digitalisierung der Hochschulbildung des Stifterverbands und der Heinz-Nixdorf-Stiftung
FHL-MOOC (2014–2016)
aus Struktur- und Exzellenzfonds des Landes Schleswig-Holstein
Ziel: Anschub für MOOC-Entwicklung → experimentelle Erprobung, Lernen im allgemeinbildenden Bereich
12 MOOCs: VideoMOOC, ichMOOC (VHS), Corporate Learning 2.0 (CLA), ImpfMOOC (Charité), efiMOOC (EFI Bayern), MOTY16 (???)…
pMOOC (2014–2018)
aus BMBF-Wettbewerb “Aufstieg durch Bildung – Offene Hochschule”
Ziel: Übergänge in die Hochschule gestalten, Fokus Berufstätige (p=professional)
6 MOOCs: Projektmanagement (Ba./M.), Cybersecurity (M.), Entrepreneurship (M.), Mathematik (Ba.), Mensch-Computer-Interaktion (Ba./M.), Volkswirtschaftslehre (Ba.)
mooineigene MOOC-Plattform seit 03/2015
bisher: 6 MOOCs veranstaltet
https:// . .de
iMOOX & mooin
Starke Ausrichtung auf Open Educational Resources
E-Learning & Digitalisierung, Kooperationen, Öffnung der Hochschule, Internationalisierung
Strategische Handlungsfelder
MOOCs als dritte Säule der Hochschulstrategie
E-Learning und Digitalisierung
Voraussetzung: Kompetenzen und Infrastruktur
→ seit 1997: e-learning@fhl, später Institut für Lerndienstleitungen (ILD) & oncampus GmbH
Etablierte technische Infrastruktur: Moodle (seit 2007), LOOP, eigene Adobe-Connect-Instanz, Cloud-basierte Lösungen, Social Media…
Kooperationen
Großen Lernendenzahlen durch Netzwerke, u.a. Virtuelle Fachhochschule, Baltic Sea Virtual Campus, LINAVO
externe Projektpartner, u.a. Videojournalist Marcus Valley, VHSen HH & HB, Universität Kaiserslautern, Corporate Learning Alliance, Charité, EFI Bayern…
Plattformpartnerschaft MOOChub
Öffnung der Hochschule
pMOOC: Erprobung möglicher Übergänge in die Hochschule durch MOOCs
FHL-MOOC: HanseMOOC, ichMOOC, VideoMOOC→ neue Bevölkerungsgruppen außerhalb der Hochschulen angesprochen
OER: Bereitstellung von Lernmaterialien (YouTube)
Internationalisierung
DIAlog 2020: Unterstützung der Internationalisierung
u.a. zunächst deutschsprachig, bald englischsprachige Kurse auf mooin
Fazit
Beyond the MOOC-Hype?
Fazit
Bisher kein MOOC-Hype im deutschsprachigen Bereich, kein “Year of the MOOCs”
Erste Gremien, Fachkonferenzen, Monografien
Ziel der FH Lübeck: Frühzeitiger Einstieg, Angebote verstetigen und professionalisieren → auch für nachfolgende Trends bereit sein
Anja Lorenz@anjalorenz
Andreas [email protected]@oncampus.de
Thomas [email protected]
Farina Steinert@[email protected]
https:// . .deSlides: http://bit.ly/gmw15-MOOCstrategie
Referenzen und Bildquellen● Fraczek, Jennifer (2015): Online-Lernplattformen: Bildung für alle ist eine Illusion, golem.de vom 12.06.2015.
URL: http://www.golem.de/news/online-lernplattformen-bildung-fuer-alle-ist-eine-illusion-1506-114557.html ● Jungermann, I., & Wannemacher, K. (2015). Innovationen in der Hochschulbildung Massive Open Online
Courses an den deutschen Hochschulen. Berlin: Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI).● Lehmann, Anna (2015): Massive Open Online Courses in der Krise: „Ernüchterung ist eingekehrt“, Interview
auf taz.de vom 01.08.2015. URL: http://www.taz.de/Massive-Open-Online-Courses-in-der-Krise/!5213219/● Lorenz, A., Müller, M., Stritzke, K., & Morgner, S. (2014). OPAL als MOOC-Plattform: Ein
Lernmanagementsystem wird geöffnet. In S. Trahasch, R. Plötzner, G. Schneider, C. Gayer, D. Sassiat, & N. Wöhrle (Hrsg.), DeLFI 2014 – Die 12. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V. (S. 271–276). Freiburg: Gesellschaft für Informatik e.V. (GI).
● Loviscach, J., & Wernicke, S. (2013). Zwei MOOCs für Udacity. Planung – Produktion – Durchführung. In R. Schulmeister (Hrsg.), MOOCs – Massive Open Online Courses. Offene Bildung oder Geschäftsmodell? (S. 81–101). Münster: Waxmann.
● Stifterverband (2013). MOOC-Production Fellowship: Lehren und Lernen im Web. http://www.stifterverband.info/bildungsinitiative/quartaere_bildung/mooc_fellowships/
Öffnung der HochschuleMOOCs bisheriges Online-Studium
freier Zugang für alle Immatrikulation mit Zugangsvoraussetzungen und -beschränkungen
offene Gruppen geschlossene Gruppen
keine Rechtsbeziehung zur Hochschule Studierende werden Mitglied der Hochschule; in der Weiterbildung werden Teilnahmeverträge geschlossen
Öffnung der HochschuleMOOCs bisheriges Online-Studium
Teilnahme kostenfrei (Gebühren u. U. erst später, z.B. für Prüfung)
Gebührenordnung, Semesterbeiträge, ggf. Gebühren für die Weiterbildung
betreuungsarm (einfache Quiz, Peer-Review und Peer-Collaboration)
betreuungsintensiv (verbindliche professorale und mentorielle Betreuung)
nicht-formales Lernen steht zunächst im Vordergrund; formales Lernen ist möglich
formales Lernen steht im Vordergrund
Selbstorganisation der Teilnehmenden Teilnehmende werden organisiert
MOOCs als dritte Säule der Hochschulstrategie
MOOCs
Non-Formal
Formal: - Zertifikate
Online-Studium und -Weiterbildung
Formal: - Zertifikate- Bachelor- Master
Präsenzstudium
Formal: - Bachelor- Master
