AlltagsspracheundBildungsspracheimDaF-/DaZ-Unterricht-Herausforderungenfür

LernendeundLehrende

VortraginMünchenam16.11.201715.45–16.30Uhr

Prof.JosefLeisen

Gliederung1.  EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2.  SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3.  LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen

Prof.JosefLeisen

EineFremdspracheungesteuertimAlltagerwerben

Alltagssprachbad

kogniRvanregend

sprachlichreichhalRg

Sprachbewusstheitentwickeln

Prof.JosefLeisen

EineFremdsprachegesteuertimSprachunterrichtlernen

UnterrichtlichesSprachbad

kogniRvanregend

sprachlichreichhalRg

Sprachbewusstheitentwickeln

lernergerechtbewälRgbar

sprachförderndsprachsensibel

Aufgaben-

stellungen

Methoden-

Werkzeuge

Fehlerkorrektur

Prof.JosefLeisen

UnterrichtlichesBildungssprachbad

kogniRvanregend

sprachlichreichhalRg

Sprachbewusstheitentwickeln

lernergerechtbewälRgbar

sprachförderndsprachsensibel

Aufgaben-

stellungen

Methoden-

Werkzeuge

DieBildungssprachegesteuertimFachunterrichtlernen

Fehlerkorrektur

Prof.JosefLeisen

Gliederung1.  EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2.  SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3.  LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen

Prof.JosefLeisen

SprachbildungausSichtdesFachlehrers

WohernehmeichdieZeit?

WiekannichdennPhysikbeibringen,wenndienichtrichRgDeutschkönnen?

IchhabedochkeinDeutschstudiert!

Wiesollichdaskönnen,wennichdasniegelernthabe?

WieschaffeichdadenndenStoff?

WiesoDeutsch,ichbindochPhysiklehrerundkeinDeutschlehrer!

VonGrammaRkhabichkeineAhnung.

WarumgibteskeineLehrbücherdafür?

WasistSprachbildungim

Fach?WorinliegtdenndasProblem?

KönnendasnichtdieDeutschlehrermachen?

Prof.JosefLeisen

WasistSprachbildungimFach?

AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts

Bildungssprache

Bildungssprache

AlltagsspracheProf.JosefLeisen

DiedoppeltenHürdenderDaZ-Lerner

AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts

AufgabenbereichdesDaZ-Unterrichts

Bildungssprache

Prof.JosefLeisen

SprachbildungimFachistderWegvonderAlltagssprachezurBildungssprache

AufgabenbereichdessprachsensiblenFachunterrichts

Bildungssprache

Alltagssprache

Bildungssprache

Alltagssprache

Prof.JosefLeisen

Gliederung1.  EineSpracheerwerbenundeineSprachelernen2.  SprachbildungalsAufgabedesFachunterrichts3.  LernermüssenSprachhandlungenbewälRgen

Prof.JosefLeisen

WieeinigemeinerSchülersprechen,schreiben,lesen

Oh,ganzleicht,probiermal...

Lassmichmal.Ichglaube...

Boh,echtstark,jetztmehr

dranhängen....

Wirhabenso...so...ähm...(Lehrer:Massenstücke)...alsoMassenstückedrangehängt,hieruntenandie...ähm...dasRad(Lehrer:loseRolle)...alsoandieloseRolle.Dannwaresganzleichtzuziehen.

1.  ...2.  ...3.  ...4.  ...

FlaschenzugregelIchzähledieSeilerechtsundlinksvonderlosenRolleundteiledasGewichtdurchdieseZahl.DasistdanndieZugkraEamFlaschenzug.

DerFlaschenzug

HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.

(Dorn/Bader1987)

Prof.JosefLeisen

WieanderemeinerSchülersprechen,schreiben,lesen

Wirmachen...so...so...(Lehrer:Masse),Massesohier.Dannwirguckenwievielhier,so.DannwirneuMassemachenundgucken.Immerso.Wirguckenistnichtsoschwer,istganzleicht.NichtvielKrac.

1.  ...2.  ...3.  ...4.  ...

WirmachenMasseanRolleundgucken,wiewievielKraE.DannmachenanderMasseundguckenwievielKraE.Immerso.WirmüssenSeilzählenundteilen.

Gucksdu... Nixmacht

Ichmachen... Machenso..

DerFlaschenzug

HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.

(Dorn/Bader1987)

Prof.JosefLeisen

...unddannhabeichauchdieseSchüler

1.  ...2.  ...3.  ...4.  ...

WirmachenMasseanRolleundgucken,wiewievielKraE.DannmachenanderMasseundguckenwievielKraE.Immerso.WirmüssenSeilzählenundteilen.

Gucksdu... Nixmacht

Ichmachen... Makkenso..

DerFlaschenzug

HängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.

Wirmachen...so...so...(Lehrer:Masse),Massesohier.Dannwirguckenwievielhier,so.DannwirneuMassemachenundgucken.Immerso.Wirguckenistnichtsoschwer,istganzleicht.NichtvielKrac.

(Dorn/Bader1987)

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SprachlernbedingungenJenach

SprachlernbedingungenistderWegzurBildungssprache

langundanders.

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begleitendesSprechen

berichtendesSprechen

fachsprachlichesSchreiben

fachsprachlichesLesen

SprachhandlungenundSprachregister

Prof.JosefLeisen

UnterschiedeinderKommunikaRon

Kommunika

UnterschiedeindenSprachhandlungen

AlltagssprachweltredenerzählenschimpfenerklärenmeckernchaUentwiUernplaudernunterhaltenlesenschreiben...

Bildungssprachweltberichten

beschreibenbegründen

argumenRerenverbalisierenmodellierendiskuRerenerläutern

protokollierenlesen

schreiben...

hohekogniRveundsprachlicheAnforderungen

Prof.JosefLeisen

AlltagsspracheundBildungssprache

MerkmalederAlltagssprache

(Mündlichkeit)•  unvollständigeundeinfacheSätze•  unpräziserWortgebrauch•  Füllwörter•  Wiederholungen•  Gedankensprünge•  mitgrammaRkalischenFehlern

MerkmalederBildungssprache

(SchriClichkeit)•  vollständigeundkomplexeSätze•  präziserWortgebrauch•  keineFüllwörter•  wenigWiederholungen•  keineGedankensprünge•  keinegrammaRkalischenFehler

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AlltagsspracheundBildungssprache

MerkmalederAlltagssprache

(Mündlichkeit)•  unvollständigeundeinfacheSätze•  unpräziserWortgebrauch•  Füllwörter•  Wiederholungen•  Gedankensprünge•  mitgrammaRkalischenFehlern

MerkmalederBildungssprache

(SchriClichkeit)•  vollständigeundkomplexeSätze•  präziserWortgebrauch•  keineFüllwörter•  wenigWiederholungen•  keineGedankensprünge•  keinegrammaRkalischenFehler

Bildungssprachezuerlernenistanstrengendundmühsam!

AngemessenindieBildungsspracheeinzuführen,ist

AufgabederSchule

vonderAlltagssprachezurBildungssprache

AufgabedessprachsensiblenFachunterrichts

Sprachbildung

Prof.JosefLeisen

SpracheimUnterricht-Unterrichtssprache

MerkmalederAlltagssprache

(Mündlichkeit)•  unvollständigeundeinfacheSätze•  unpräziserWortgebrauch•  Füllwörter•  Wiederholungen•  Gedankensprünge•  mitgrammaRkalischenFehlern

MerkmalederBildungssprache

(SchriClichkeit)•  vollständigeundkomplexeSätze•  präziserWortgebrauch•  keineFüllwörter•  wenigWiederholungen•  keineGedankensprünge•  keinegrammaRkalischenFehler

SpracheimUnterricht

•  istvielAlltagsspracheversetztmitVersatzstückenderFach-undBildungssprache.

•  DieUnterrichtsspracheistdieSprachedesVerstehens,dieFachspracheistdieSprachedesVerstandenen.

vonderAlltagsspracheüberdieUnterrichtssprachezurFachsprache

Prof.JosefLeisen

KogniRveundsprachlicheLückemitderUnterrichtsspracheschließen

kogniRveund/odersprachliche

Lücke

Unterrichtssprache

FlaschenzugregelHängtbeimFlaschenzugdieLastanntragendenSeilabschniben,soistdieamSeilendeerforderlicheZugkracFgleichdemn-tenTeilderGewichtskracderLast.

„IchzähledieSeilerechtsundlinksvonderlosenRolleundteiledasGewicht

durchdieseZahl.DasistdanndieZugkraEamFlaschenzug.“

Unterrichtssprache

dieLast

dasSeilende

dietragendenSeilabschniUe

WennamFlaschenzugdieLastan2,4,6,...Seilstückenhängt,dannIstdieZugkracgleichGewichtskracderLastgeteiltdurchdieZahlderSeilstück.

Prof.JosefLeisen

Alltagssprache

Schriclichkeit(CALP)Mündlichkeit(BICS)

SprachenundSprachregister

BildspracheUnterrichts-sprache

Bildungssprache

nonverbaleSprache

SymbolischeFormelsprache

Fachsprache

BICS=BasicInterpersonalCommunicaRveSkills CALP=CogniRveAcademicLanguageProficiency

Prof.JosefLeisen

SprachhandlungenalsStandardsituaRonen

•  SprachhandlungenimFachunterrichtsindStandardsituaRonen

•  FachlichesundsprachlichesLernenkristallisiertsichindenStandardsituaRonen

•  StandardsituaRonensindengverbundenmitDarstellungsformenimFach

•  DieerfolgreicheBewälRgungvonSprachhandlungenbrauchtdieUnterstützungmitMethoden-Werkzeugen

Prof.JosefLeisen

gegenständ

liche

Da

rstellu

ng

sprachliche

Da

rstellu

ng

symbo

lische

Darstellu

ng

mathe

ma<

sche

Da

rstellu

ng

AbstrakRon

mathemaRscheSprache

Symbolsprache

Verbalsprache

Bildsprache

nonverbaleSprache

Unterrichtssprache

Allta

gssprache

Fachsprache

bildliche

Da

rstellu

ng

Bildfolge

Bildun

gssprache

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Überforderung-Unterforderung

TreppederUnterforderung

TreppederÜberforderung

Lernen

SprachlicheAnforderung

Prof.JosefLeisen

KalkuliertesprachlicheHerausforderung

Herausforderung

Treppederkalkulierten

Lernen

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BewälRgungvonSprachhandlungen

Differenzierung/Individualisierung

Unterstützung/Scaffolding

kooperaRvesArbeiten

unterschiedlicheAufgabenstellungen

unterschiedlicheHilfen/Unterstützungen

ko-konstrukRveErstellungvonLernprodukten

Prof.JosefLeisen

BewälRgungvonSprachhandlungen

Differenzierung/Individualisierung

kooperaRvesArbeiten

unterschiedlicheAufgabenstellungen

ko-konstrukRveErstellungvonLernprodukten

Unterstützung/Scaffolding

unterschiedlicheHilfen/Unterstützungen

IchunterstützemeineSchülermitMethoden-Werkzeugenso,

dasssiemitAnstrengungerfolgreich,nichtzwingendfehlerfrei,sprechen,lesen,

schreiben.

Prof.JosefLeisen

1Wortliste

2Wort-

geländer

3Sprech-blasen

4Lückentext

5Worqeld

6Textpuzzle

7Bild-

sequenz

8Filmleiste

9Fehler-suche

10Lernplakat

11Mindmap

12Ideennetz

13Block-

diagramm

14Satzmuster

15Frage-muster

16Bilder-

geschichte

17Worträtsel

18Struktur-diagramm

19Fluss-

diagramm

20Zuordnung

21Thesentopf

Prof.JosefLeisen

22Dialog

23GestuceLernhilfen

24Archive

25Materialbox

26Domino

27Memory

28Würfelspiel

29Partner-kärtchen

30Tandem-bogen

31ZweiausDrei

32SRllePost

33Begriffsnetz

34Karten-abfrage

35Lehrer-karussell

36Kärtchen-

Rsch

37

Schau-fenster-bummel

38Kugel-lager

39Experten-kongress

40Aushandeln

AlleBeispieleausdemWerkzeugkastenim„HandbuchSprachförderungimFach“Band2,Seite7-99

Prof.JosefLeisen

DasdidakRscheDreieckdes

sprachsensiblenFachunterrichts

Deutschlernen

SprachhandelninderAlltagswelt,RegisterderMündlichkeit

Frem

dsprache

ndidakRk

Sprachsensibelwerden,heißtvondenFremdsprachen

lernen!Prof.JosefLeisen

Sprachmodellsein

Ichmache3mal4,ist12.

Lehrerecho

Sprachschaben

Prof.JosefLeisen

DieHerausforderungenanLehrende

WennichSprachproblemenegiere,rächt

sichdas.

IchtuedasMöglicheundlassedasUnmögliche.

Lernenistanstrengend,mussaberkalkuliertherausfordern.

DieFragelautet:Waskannundwasmussichtun,damitmeineSchülerbesserlernen?

MancheFachproblemesindSprachproblemeund

umgekehrt.

IchunterstützemeineSchülermitMethoden-Werkzeugenso,dasssiemitAnstrengungerfolgreich,nichtzwingend

fehlerfrei,sprechen.

IcharbeitemitdenSchülern,dieichhabe.Ichkannmirsienichtbacken.

SprachlernenundFachlernengehören

zusammen.

AuchundgeradediegutenSchülerprofiRerenvonderSprachbildung.

Ichfragemichdann:Gibteseine

AlternaRve?

Prof.JosefLeisen

www.sprachsensiblerfachunterricht.de

Prof.JosefLeisen